孫艷波

摘 要：本文為提高初中物理課堂教學(xué)效率，通過分析初中物理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了“圖示法”教學(xué)。通過對(duì)“圖示法”概念教學(xué)的理解，可知此教學(xué)方法符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。最后例舉題目闡述此方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)于形象再現(xiàn)事物、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；圖示法；直觀；邏輯；聯(lián)系

筆者總結(jié)多年初中物理一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程多存在教學(xué)資源單一、教學(xué)模式枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。至此，本文就針對(duì)初中物理教學(xué)存在的問題，結(jié)合初中物理學(xué)科特點(diǎn)提出“圖示法”教學(xué)。這種教學(xué)模式的核心是以圖形等為主要方式，揭示物理現(xiàn)象，直觀地將抽象的物理概念進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)實(shí)質(zhì)是科學(xué)地將物理知識(shí)形象化，將繁瑣的物理概念系列化、簡明化，便于學(xué)生接受、學(xué)習(xí)。所以，在初中物理教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地應(yīng)用此教學(xué)策略，并加以總結(jié)，以此奠定它在這門學(xué)科中的地位和作用。

1.“圖示法”應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的理論依據(jù)

（1） 符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。由初中物理（人教版）課本內(nèi)容可知，本書平均每頁就有1.24幅圖片，占據(jù)版面容量的35%。這體現(xiàn)出圖示也是構(gòu)成教材內(nèi)容的重要部分。而當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯分析能力及觀察力。所以，依據(jù)“圖示法”很好地將電路、力學(xué)分析、光路等抽象知識(shí)概念直觀展示給學(xué)生，符合當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)家的研究，我國初中生在求學(xué)階段的初始思維為抽象邏輯思維占優(yōu)。但是抽象思維大多數(shù)還是停留在經(jīng)驗(yàn)型階段，也就是他們的抽象邏輯思維還依靠具體形象思維的支撐。再者，生理學(xué)家指出，人的左右腦分工不同。左腦主要從事的是邏輯思維的工作，而右腦則是控制著對(duì)圖像等事物的記憶。右腦的記憶力是左腦的100萬倍。這就體現(xiàn)出學(xué)生需要抽象邏輯思維，右腦的開發(fā)潛力巨大。而在初中物理課堂中引入“圖示法”也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

2.“圖示法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（1）借助“圖示法”，形象再現(xiàn)事物。教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“一切知識(shí)都是從感官的感知開始的。”那么，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從感性事物開始的。學(xué)生獲得感性知識(shí)的核心是感覺和知覺。那么，教師在講解題目時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)用“圖示法”刺激知覺事物，從而克服學(xué)生很難理解抽象事物的弊端。

例如，有AB兩地相距378km， 甲、乙兩輛汽車分別以V甲=54km/h，V乙=72km/h的速度從A、B兩地出發(fā)，相對(duì)開出，試用圖象法求：①兩車經(jīng)過多長時(shí)間相遇？②兩車在什么地方相遇？

解析：兩車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此它們路程圖象分別為兩條直線。如圖所示，甲乙兩圖象的交點(diǎn)的坐標(biāo)表示相遇點(diǎn)的時(shí)間和位置，做法如下：①以A點(diǎn)為原點(diǎn)畫出坐標(biāo)軸，橫坐標(biāo)表示時(shí)間t，縱坐標(biāo)表示到A點(diǎn)的距離（即s）軸。②時(shí)間為0時(shí)，甲車在原點(diǎn)A，時(shí)間為1h時(shí)，甲距離原點(diǎn)為54km，如圖中D點(diǎn)，經(jīng)過A、D畫出甲車的路程圖像。③時(shí)間為0時(shí)，乙車在B地離原點(diǎn)378km，時(shí)間為1h時(shí)，乙車離原點(diǎn)A（378km-72km）=306km，如圖中E點(diǎn)，經(jīng)過B、E畫出乙車的路程圖象。④畫出兩車的路程圖象，甲乙交點(diǎn)C的坐標(biāo)，即為相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，由圖可知，t=3h，s=162km。

本題要求圖象法來求解，但又沒有給出圖象，這就需學(xué)生自己去作圖，增加了試題的難度。在分析各段關(guān)系時(shí)，要注意作圖時(shí)選擇的橫軸和縱軸不同，表示的意思也不同。依據(jù)“圖示法”解題可以更加直觀地將題目隱含意思表達(dá)出來，簡化題目難度。

（2）借助“圖示法”，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，初中物理是一門邏輯性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。由中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)可知，學(xué)生要學(xué)習(xí)好物理并不簡單。再加上很多教師在教學(xué)過程中單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難提高。那么，積極引入“圖示法”教學(xué)就可以直觀再現(xiàn)抽象的物理概念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)滑輪組的力學(xué)分析時(shí)，我們可以引入生活中的簡單示例。教師可以設(shè)置題目，根據(jù)題目提示，讓學(xué)生自己動(dòng)手做出滑輪的繞法。

如下圖所示，按要求串繞滑輪組。（起作用的繩子根數(shù)分別是2、3、4、4）

3.總結(jié)

由初中物理的學(xué)科特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)可知，引入“圖示法”教學(xué)可以揭示物理現(xiàn)象，直觀地將抽象的物理概念進(jìn)行表達(dá)，便于學(xué)生接受、學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式也符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。通過“圖示法”，形象再現(xiàn)事物，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)效率和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著極大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋明肯.初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)時(shí)機(jī)[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（07）.

（作者單位：吉林省永吉縣第三十 五中學(xué)）