王鳳春

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)工作已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，教育教學(xué)的組織形式以及班級(jí)課堂的規(guī)模對(duì)于教育教學(xué)的質(zhì)量起著重要的作用。隨著小班化課堂教學(xué)模式的提出，能夠有效解決現(xiàn)今所面臨的一些教育教學(xué)工作難題，有效地保障教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。本文通過對(duì)小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，探究小班化課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小班化；課堂教學(xué)策略；研究

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大眾對(duì)于教育教學(xué)工作的關(guān)注愈加重視，而班級(jí)授課制作為學(xué)校教育的組織形式，主要通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同進(jìn)步。以往的班級(jí)授課制大多采用的是大班化的教育，既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又無法保證學(xué)生的真正參與，使得教學(xué)工作的質(zhì)量得不到保障，而小班化教學(xué)模式的出現(xiàn)及時(shí)解決了這些弊端，使得教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，因此，加強(qiáng)學(xué)校教育小班化的教學(xué)工作，能夠有效地提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展

在實(shí)行小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)減少，使得教師能夠有充足的時(shí)間了解學(xué)生，從而能夠更加準(zhǔn)確地分析學(xué)生自身能力的差異，并在尊重這種差異的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)其自身潛力的發(fā)揮。

2.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主性的充分發(fā)揮

在小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)減少，為學(xué)生在課堂上提供了更多參與以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再加上教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行的有針對(duì)性的提問，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強(qiáng)自身的自信意識(shí)，減少學(xué)習(xí)過程中的消極影響，從而提高課堂的主動(dòng)參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。

3.實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的展現(xiàn)

小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)的減少，使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大大減輕，減小了教學(xué)心理壓力，使其能夠把更多的時(shí)間以及精力放到對(duì)學(xué)生以及教學(xué)過程的關(guān)注上去，從而能夠根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)作用展現(xiàn)出來。

二、小班化課堂教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

在小班化課堂的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，改變以往教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中要有全員參與的意識(shí)，利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的參與意識(shí)。

2.營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

在以往的教學(xué)過程中，教師通常采用的是“教師教，學(xué)生記”的教育教學(xué)模式，久而久之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。而采用小班化的課堂教學(xué)模式，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師就可以把自己更多的情感投向?qū)W生。通過師生之間的相互交流，逐步營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，建立起一種平等的師生關(guān)系，使得教師能夠走進(jìn)學(xué)生的世界，增強(qiáng)師生之間的信任，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

3.注重分層教學(xué)工作

在以往的教學(xué)模式中，由于班級(jí)人數(shù)多，教師不能很好地注重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。而在小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)的減少，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加深入的了解。采用分層教學(xué)的模式，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，注重因材施教，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問，從而讓學(xué)生都能受到重視，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.建立激勵(lì)評(píng)價(jià)制度

激勵(lì)能夠讓人產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。在實(shí)行小班化課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)建立一種激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于一些表現(xiàn)良好學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，使得這部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的上進(jìn)心；對(duì)于一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也要給予公正的對(duì)待，不能歧視，要盡可能地幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的意識(shí)以及學(xué)習(xí)的自信心，讓這部分學(xué)生能夠通過教師的幫助盡快融入到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行公平的點(diǎn)評(píng)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公開，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于自身都能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，最終提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，小班化課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往教育教學(xué)工作的模式，使其更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。小班化的教學(xué)模式通過營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍以及根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行的分層教學(xué)工作，能夠使得每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的過程中來，并通過對(duì)學(xué)生的不斷激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)第九小學(xué)校）