張捷

摘 要：本文對(duì)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的論述，并從校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐這三種實(shí)踐教學(xué)的途徑進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)該課程在實(shí)踐教學(xué)方面起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；實(shí)踐教學(xué)；途徑

任課教師在課堂中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，也就是實(shí)踐教學(xué)，可以對(duì)校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行利用，可以結(jié)合各種具體形式和案例分析等方式方法，對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。所以，對(duì)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)是十分必要的。以下就從三種途徑對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行論述。

1.校內(nèi)實(shí)踐

對(duì)于“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課而言，校內(nèi)實(shí)踐可謂是實(shí)踐教學(xué)的基本途徑。因?yàn)榇髮W(xué)生主要在大學(xué)校園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)，所以課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基本形式，而課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是該課程教學(xué)的主要方式。通過(guò)開展小組辯論和案例分析，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)留下深刻的印象。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生圍繞某一話題各自抒發(fā)內(nèi)心的想法，以平等民主的方式進(jìn)行交流。對(duì)于該課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)而言，校園文化活動(dòng)起到延伸和補(bǔ)充的作用。開展專題學(xué)術(shù)講座和知識(shí)競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)，可以方便學(xué)生在文化氛圍中接受教育。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是書中所體現(xiàn)的方面。此外，也需要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能落實(shí)課外閱讀。同時(shí)教師也應(yīng)該避免一味地鼓勵(lì)大學(xué)生采取課外閱讀的形式，而忽視對(duì)他們課外閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則就會(huì)導(dǎo)致課外閱讀流于形式，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

2.社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是該課程實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。對(duì)于高校思想政治理論課的教師而言，一個(gè)需要遵守的重要教學(xué)原則就是開展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生才能夠更好地理解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路毫不動(dòng)搖，鍛煉毅力和培養(yǎng)品格，增強(qiáng)自身的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐類型多樣，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)，將調(diào)查提綱和相關(guān)要求內(nèi)容提前印發(fā)給學(xué)生，從而發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。在開展調(diào)查實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該圍繞社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步深入教學(xué)，使理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。讓學(xué)生步入社會(huì)大課堂，可以使其有機(jī)會(huì)見識(shí)到課堂上所學(xué)不到的知識(shí)和內(nèi)容，更切合實(shí)際地發(fā)現(xiàn)社會(huì)上所存在的各類問(wèn)題，從而深入思考相應(yīng)的理論。通過(guò)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，同時(shí)再次從實(shí)踐到理論，可以使大學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)理論知識(shí)。和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)該對(duì)科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系加以注重。在教學(xué)計(jì)劃中納入社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，有利于該課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織形式的確立、培訓(xùn)指導(dǎo)的加強(qiáng)以及社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程的規(guī)范。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)專項(xiàng)基金，且建立與之相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

3.網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐

對(duì)于“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課而言，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐是該課程實(shí)踐教學(xué)的新途徑，也是一種新的趨勢(shì)。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)是傳播的新媒體，已經(jīng)廣泛地被大學(xué)生接受和掌握。網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，交流也很便捷，大學(xué)生對(duì)于這方面的關(guān)注程度較大。而對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可或缺。校園網(wǎng)在不斷完善和更新的過(guò)程中，操作起來(lái)更加方便快捷，有利于學(xué)生更好地利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源。所以，由此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐正日益成為該課程在實(shí)踐教學(xué)上的新途徑。對(duì)于與“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持以下重點(diǎn)。第一，對(duì)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找和收集資料這方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并運(yùn)用查找到的包括文字、圖片和聲音等在內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行分析；第二， 指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成課外作業(yè)并開展相應(yīng)的科研活動(dòng)；第三，指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入高校精品課程網(wǎng)站以及和本課程相關(guān)的網(wǎng)站，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和開展網(wǎng)絡(luò)答疑活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳興富.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》實(shí)踐教學(xué)探討[J].江蘇高教，2008（05）：125—127.

[2]郭松江.毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].教育探索，2008（09）：45.

（作者單位：天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）