王志琦

【摘要】本文重在分析目前高職院校中高數(shù)的教學(xué)情況，指出當(dāng)前高數(shù)教學(xué)中存在的缺陷與不足，并根據(jù)實際情況綜合分析高數(shù)教學(xué)效率低下的主要原因，隨后有針對性地提出相應(yīng)的解決方案并舉例說明其具體的應(yīng)用方式.文章首段著重分析當(dāng)下高職院校中高數(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，分別從“教”與“學(xué)”兩方面對高數(shù)教學(xué)進行剖析;其次根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)缺陷，從理論上提出相應(yīng)的解決方案;最后列舉部分具體教學(xué)措施以供參考.

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校;高等數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改善措施

隨著社會的進步，國家對教育事業(yè)的重視程度與日俱增.俗語有云：“少年強則國強”，因此近年來我國不斷提出教育改革，希望能夠從根本上解決教育難題，提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境.而高職院校作為我國主要的實用性人才培養(yǎng)基地，其所培養(yǎng)出的學(xué)生個人素質(zhì)水平也逐漸受到關(guān)注.高數(shù)教學(xué)作為高職院校的主要教學(xué)科目之一，其重要性不言而喻.學(xué)好高數(shù)不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，對其日后的發(fā)展有著極其重要的作用.

一、高數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從教學(xué)角度分析

目前各高職院校在高數(shù)教學(xué)中存在以下幾點不足：首先是師資力量薄弱.在我國多數(shù)高職院校中，教師的平均素質(zhì)水平普遍較低，而高數(shù)教師必須比其他教師具備更為特殊的教學(xué)能力，因此一個優(yōu)秀的高數(shù)教師可謂百里挑一.多數(shù)教師的自我素質(zhì)水平不高、教學(xué)方式單一、知識結(jié)構(gòu)混亂，不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.并且在高職院校的教師中普遍存在一種現(xiàn)象，即在校任職多年的老教師教學(xué)方式死板，不易接受新事物，而新上任的教師又缺乏工作經(jīng)驗，由此導(dǎo)致了一種青黃不接的現(xiàn)象出現(xiàn)，對學(xué)生的教學(xué)有著極為不利的影響.

其次是教學(xué)方式存在不足.高數(shù)是一門容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理的學(xué)科，因此需要特別注意教學(xué)方式，然而目前多數(shù)教師只是照本宣科，注重對學(xué)生進行概念上的講解以及運算能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其對高數(shù)的學(xué)習(xí)有所排斥.最后便是教材的選擇問題.現(xiàn)在多數(shù)高數(shù)教材并不符合高職院校的學(xué)生特性，教材中的知識點更偏重理論，而高職院校的學(xué)生則更注重對實際應(yīng)用的學(xué)習(xí).

2.從學(xué)生角度分析

高職院校中的學(xué)生，其個人水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有所區(qū)別.高職院校的學(xué)生大致可分為兩種：一種是高中畢業(yè)生，一種是中職畢業(yè)生，該兩種學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上存在著較大的差異.中職畢業(yè)生可能對數(shù)學(xué)的認(rèn)識較為薄弱，例如三角函數(shù)、幾何等內(nèi)容都不如高中畢業(yè)生掌握的全面，因此在接下來的高數(shù)學(xué)習(xí)中會感到更加吃力.在對同一個章節(jié)進行學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生可能覺得過于簡單，而部分學(xué)生卻覺得難以理解，故統(tǒng)一教學(xué)的方式對高職學(xué)生而言并不適用.

二、相應(yīng)的解決方案

1.解決教學(xué)問題的方案

針對師資問題，筆者建議提高招聘的門檻，盡量錄取綜合素質(zhì)高的教師，從根本上提高教師的教學(xué)水平.對于在校多年的老教師定期組織培訓(xùn)，使其樂于接受新興的教學(xué)方法并能夠熟練運用多媒體進行教學(xué)，以提高學(xué)生上課的積極性.其次在教學(xué)方式上，要多像目前我國已經(jīng)改革成功的高職院校學(xué)習(xí).

2.將學(xué)生作為教學(xué)的主體

針對學(xué)生個人水平具有一定差異性的現(xiàn)象，可采取因材施教的方法，如上文提到的分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)方案，盡量使每一名同學(xué)都能夠?qū)W會運用高數(shù)解決問題.除了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，更為重要的是提高其對高數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其遇到問題主動解決的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其樹立正確的數(shù)學(xué)觀.

三、具體應(yīng)用方案

1.分層教學(xué)

采用分層教學(xué)法是指教師根據(jù)每個班級的實際情況對學(xué)生進行分類教學(xué)：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可先鞏固其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，便于下一步教學(xué);基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接按課本進行講解，按部就班的布置學(xué)習(xí)任務(wù)即可;成績優(yōu)異的學(xué)生則還可以對其進行拓展訓(xùn)練，加強其對高數(shù)學(xué)習(xí)的敏感度.高職不同于高中，其所學(xué)課程均是根據(jù)專業(yè)所變化的，因此在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同決定教學(xué)的內(nèi)容.如學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)時，就可根據(jù)專業(yè)不同來選擇導(dǎo)數(shù)的變化率：金融系的變化率設(shè)定為利潤、收支;土木工程系的變化率可以是砼的膨脹系數(shù);電氣系的可選擇電流、電壓的強度等作為變化率.如此一來，不僅可以提高高數(shù)與實際生活的聯(lián)系，而且能夠加強學(xué)生對各自專業(yè)的理解.

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為近幾年逐漸普及的教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點，如增加課堂趣味性、能夠調(diào)動課堂氛圍等.在高數(shù)課堂中運用多媒體設(shè)備則可以幫助學(xué)生增加對幾何空間的想象能力，提高其建模水平，將枯燥的數(shù)字和公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D片、模型等，以提高學(xué)生的理解能力，增加其對高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣.除了在課堂上運用多媒體進行教學(xué)外，還可以建立一個網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心供學(xué)生下載資料、觀看學(xué)習(xí)視頻等.在學(xué)習(xí)中心里添加師生互動的平臺，也有利于師生課后交流，促進師生感情的增長.

結(jié)束語

綜上所述，盡管目前我國高職院校在對高數(shù)的教學(xué)上仍存在部分問題，但均可以通過相應(yīng)的措施進行改善.高職院校對學(xué)生進行高數(shù)教育的主要目的在于提高其分析能力、推理能力以及綜合素質(zhì)能力等，因此在教學(xué)方式上不可拘泥于形式，而是要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主人，使其通過對高數(shù)的學(xué)習(xí)來提高自身學(xué)習(xí)能力，掌握一定的高數(shù)知識，為日后的工作和生活提供便利.