張彤

摘 要：健身氣功是我國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的成功范例，也是加強(qiáng)高校民族文化教育的珍貴教學(xué)資源。在我國(guó)文化大發(fā)展大繁榮的背景下，健身氣功課程也將進(jìn)入高校。本文運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、邏輯分析等方法，以江蘇地區(qū)的高校為研究樣本，由小見大，分析高校健身氣功課程的開展現(xiàn)狀、影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；健身氣功；現(xiàn)狀；對(duì)策

健身氣功是我國(guó)古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期鉆研的結(jié)果，在2003年已經(jīng)被國(guó)家列為第97個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，民族文化傳承與創(chuàng)新的日益迫切，具有民族文化基因的健身氣功的推廣實(shí)踐將不僅僅局限于老年人群體，也將進(jìn)入高校，正式成為大學(xué)生體育課程內(nèi)容的一部分。這是健身氣功蓬勃發(fā)展的必然，也是高校民族文化教育的時(shí)代剛需。

一、健身氣功課程在高校開展現(xiàn)狀

近年來(lái)，雖然政府層面的健身氣功推廣力度不斷加大，但在全國(guó)范圍內(nèi)把健身氣功內(nèi)容列入正式體育課程的高校卻不多。本文選擇江蘇高校為個(gè)案進(jìn)行研究，是因?yàn)槠溟_設(shè)健身氣功課程的時(shí)間較早，對(duì)其展開研究可以更為全面地了解健身氣功課程在高校開展的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及實(shí)踐中的不足，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

本研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，對(duì)江蘇開設(shè)健身氣功課程的東南大學(xué)、江南大學(xué)、河海大學(xué)等四所高校共500名大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于健身氣功課程意向的調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收485份，有效問(wèn)卷為480份，問(wèn)卷回收率為96%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)健身氣功的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的56%，保持中立的人數(shù)占27%。由此可知，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵著傳統(tǒng)文化精髓的健身氣功還是感興趣的。但是為什么健身氣功在高校沒有像籃球、網(wǎng)球等主流體育項(xiàng)目一樣受到大學(xué)生的擁躉呢？其主要原因是即有高校健身氣功教學(xué)中，教師并沒有用現(xiàn)代化的邏輯和思維去闡釋和傳授健身氣功，調(diào)查中有86%的大學(xué)生認(rèn)為健身氣功的功法原理晦澀難懂，很難堅(jiān)持學(xué)下去。這是因?yàn)榇髮W(xué)生的生活空間、時(shí)代背景和知識(shí)脈絡(luò)與建構(gòu)出健身氣功的功法原理與核心內(nèi)涵存在著巨大的時(shí)空上的差異。因此不斷挖掘健身氣功的文化基因?qū)殠?kù)，并努力用現(xiàn)代性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和視角去闡釋和重構(gòu)它，是高校健身氣功教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

二、影響健身氣功開展的主要因素

1.教師對(duì)健身氣功的不重視

教師對(duì)健身氣功的不重視既體現(xiàn)在長(zhǎng)期受“體育是輔課”的教育偏見的影響，對(duì)健身氣功教學(xué)松松散散、刻板化、單一化，也體現(xiàn)在對(duì)健身氣功相關(guān)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的忽視和懈怠。調(diào)查中76%的學(xué)生認(rèn)為健身氣功教學(xué)應(yīng)該有別于其他體育項(xiàng)目的教學(xué)，而事實(shí)結(jié)果正好相反。缺少了教師的全身心投入，健身氣功在高校中不能得到大力的推廣。

2.對(duì)健身氣功的學(xué)習(xí)沒有耐心

任何體育項(xiàng)目都需要持之以恒地堅(jiān)持和鍛煉，但是在實(shí)際的健身氣功課程中，很多大學(xué)生沒有耐心，很快就喪失了對(duì)健身氣功的興趣，也就自然而然地放棄了健身氣功的鍛煉。

三、高校加強(qiáng)健身氣功課程開展的對(duì)策

首先，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。在加強(qiáng)對(duì)健身氣功相關(guān)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的健身氣功學(xué)習(xí)和鍛煉實(shí)踐。

其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)健身氣功專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)?？梢圆捎谩八统鋈ァ焙汀罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，有效保證高校健身氣功課程的正常開展。

再次，高校還應(yīng)該充分利用校園媒體的力量，加大對(duì)健身氣功的宣傳力度，讓更多的大學(xué)生人認(rèn)識(shí)健身氣功、認(rèn)可健身氣功、學(xué)習(xí)健身氣功，從而將健身氣功發(fā)揚(yáng)下去。

最后，可以舉辦校內(nèi)或是校外的健身氣功比賽。這樣一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)于健身氣功技能水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

健身氣功是我國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的成功范例，也是加強(qiáng)高校民族文化教育的珍貴教學(xué)資源。但是受健身氣功教學(xué)的松松散散、刻板化和單一化，健身氣功的功法原理晦澀難懂等因素影響，高校健身氣功課程的發(fā)展前景不容樂觀，高校需要通過(guò)加大健身氣功課程的宣傳力度及強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍等形式，有效推動(dòng)高校健身氣功課程的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江南大學(xué)體育部）