曹雷

【摘要】本文強調(diào)針對小班幼兒規(guī)則意識較差的問題，采用比賽的形式，逐步增強幼兒遵守規(guī)則的自覺性；針對小班幼兒缺乏安全感的問題，要增進與家長的溝通，增強幼兒對幼兒園和教師的親和感；針對小班幼兒自我服務(wù)機會少的問題，創(chuàng)造幼兒自我服務(wù)的機會，教育幼兒獨立、自信；針對小班幼兒自控能力較差的問題，采用標記管理法，逐步增強幼兒遵守規(guī)則的自覺性。

【關(guān)鍵詞】常規(guī)管理 幼兒園 溝通

一、緒言

《幼兒園教育綱要》中第三部分組織與實施的第九條談到——科學、合理地安排和組織一日生活，其中談到：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。可見，良好的常規(guī)對于班級正常保教秩序的開展和幼兒的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。幼兒常規(guī)教育是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活，學會與別人共同生活的重要途徑，在實踐中卻存在著“為了常規(guī)”“為了集體生活”等異化了的常規(guī)教育現(xiàn)象。正當?shù)挠變撼Ｒ?guī)教育應(yīng)該指向幼兒參與集體生活的能力的生長，應(yīng)該保證幼兒交往的真實展開。教師的指導策略應(yīng)該實現(xiàn)從“應(yīng)該這樣做”到“可以這樣做”的轉(zhuǎn)換。本文指出了當前小班常規(guī)管理存在著一些突出問題，并提出了對策和建議。

二、針對小班幼兒規(guī)則意識較差的問題，采用比賽的形式

幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值?？梢赃\用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：洗手池墻上可以貼上洗手的順序圖；柜子旁邊貼上收放拖鞋的正確方法；各個活動區(qū)用生動形象的圖案標明等。開學初排隊是個很讓人頭疼的問題，即便已經(jīng)反復要求很多遍了，可還是會有孩子在一邊溜達不排隊，就算排到隊里面去了，他也是東晃晃西晃晃就是不把隊排好。還有個別孩子先是溜達，等看到小朋友都站好隊了他就趕緊插到隊里面去，這樣一來就又把隊伍弄亂了。出現(xiàn)這些問題時就立馬糾正他們，但是等到再一排隊的時候就又像原來一樣。總是硬性要求也不見效果。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點可以把常規(guī)要求創(chuàng)設(shè)到了環(huán)境中，利用比賽的形式鼓勵幼兒有序排隊，雖然小班幼兒不適合以比賽的形式開展活動，但有時以這種簡單的比賽形式鼓勵孩子成長還是有必要的。以樓房為主體，每一扇窗就代表一位小朋友的家，笑臉是獎勵。根據(jù)墻飾，我告訴幼兒要想做爸爸媽媽、老師都喜歡的好孩子，首先就要做到講文明懂禮貌、在排隊時不推不擠不插隊，碰到小朋友了能用禮貌用語溝通，就會在他的小照片后面貼上一個小笑臉，看看誰的小笑臉攢的最多，誰就是最講文明懂禮貌的好寶寶。這樣不僅美化了班級環(huán)境，同時還培養(yǎng)了幼兒的生活常規(guī)，一舉兩得。

二、針對小班幼兒缺乏安全感的問題，增進與家長的溝通

作為一名專業(yè)的幼兒園老師，首先要掌握專業(yè)的知識，這些知識不單單只是從書本上或者每月的教研學習中得來的，這些對于我們這種剛?cè)肼毑痪玫哪贻p老師來說是遠遠不夠的，所以需要老師有一種主動學習的能力，多看書，多看關(guān)于教育的電視或者報紙豐富自己的理論知識，學習多樣化的教育形式，另外還要多向老教師學習，避免自己走彎路。例如：小婷婷剛剛?cè)雸@時，哭鬧情緒嚴重，我們首先為家長分析了孩子哭鬧的原因是因為離開了熟悉的環(huán)境，充滿了不安全感。接著為家長提出了“小手親親”“常問開心的事”“積極鼓勵來園”等方式，家長經(jīng)過一段時間的嘗試與老師的配合，孩子一個月的時間就很好地適應(yīng)了幼兒園。在我的實際工作中，我每天離園后我都會主動的與部分家長溝通，例如：上幼兒園的第一天媛媛爸爸很想知道媛媛在幼兒園的表現(xiàn)如何，我主動的走過去告訴了爸爸：“媛媛在幼兒園表現(xiàn)的還不錯，早上來園的時候情緒也很好，三頓飯也能都吃光，很愛喝幼兒園的牛奶，能跟著老師學習小本領(lǐng)，但有時候還是有些被動，總體上來說入園第一天就能這樣媛媛已經(jīng)很棒了?！辨骆碌陌职之敃r非常感謝老師，第二天來園的時候，家長和孩子的情緒都很好。

除此之外，我也會把孩子今天做了什么樣有趣的事情，有了怎么樣的進步，并且加入我對孩子的積極印象。每當我說完后，有的家長會覺得：哦，原來我的孩子還會這樣呀或者我們家孩子就是這樣，您觀察的真仔細。主動與家長溝通，讓家長感受到教師對待孩子的態(tài)度與認真，是贏得信任的第一步。

三、針對小班幼兒自我服務(wù)機會少的問題，創(chuàng)造幼兒自我服務(wù)的機會

在獨生子女占絕大多數(shù)的今天，很多幼兒乃至青少年被過度地保護起來，被關(guān)在一個狹小的空間里。幼兒園教師工作十分辛勞，要到食堂取飯菜，整理桌子，給幼兒分飯分菜，時刻關(guān)注幼兒吃了多少，是否需要添加，給吃得慢的或吃飯能力差的幼兒喂飯，吃完飯后還要收拾干凈，組織幼兒睡覺，結(jié)果是幼兒無須自我服務(wù)。實際上幼兒在3歲左右便開始尋求全面的獨立的擺脫成人的監(jiān)護。他們愿意自己做好自己的事，常聽見幼兒說：“我自己來”，幼兒有自我服務(wù)的欲望。讓幼兒在成人的幫助下學習如何進餐，如收放餐具，自取食物，互相鼓勵不浪費糧食，不挑食等。要使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習慣。教師往往重視“保”，給幼兒無微不至的照顧，忽視了“育”--教育幼兒獨立、自信。過多的保護剝奪了幼兒積極主動探索的權(quán)利，導致了幼兒在自主感的發(fā)展上的失敗。

由此可見，創(chuàng)設(shè)一個寬松的就餐環(huán)境，多給一些就餐時間與自我服務(wù)的機會，鼓勵師幼共同進餐，邊吃邊聊，是一種本質(zhì)上不同于當前幼兒園普遍實行的“過多強調(diào)紀律”的就餐活動，而這種不同源于不同的兒童觀和教育觀。

四、針對小班幼兒自控能力較差的問題，采用標記管理法

標記在人們的生活中處處存在，對人的行為具有強烈的暗示作用，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中恰當?shù)厥褂煤脴擞?，將標記與培養(yǎng)幼兒良好行為習慣有機結(jié)合起來，會起到意想不到的效果。對于小班幼兒來說在他們經(jīng)常使用的物品上貼上標記更利于幼兒辨認和取放。

在當前的幼兒園常規(guī)管理中存在著許多問題，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在喝水的時候很多孩子不知道要排隊節(jié)水，拿到杯子就全都擠到飲水機前，舉著水杯等老師接水。每次接水的時候老師都要說“排隊排隊”，雖然每次都跟孩子強調(diào)，然是仍然有孩子不記得，一到接水的時候就擁到飲水機前。受到洗手池前小腳印的啟發(fā)，我想在飲水機前也貼上小標記來提示孩子排隊，讓孩子們一接水就能看到地上的小標記，就能夠記得排隊了。因為是飲水機前，所以我想把小標記做成小水滴的樣子，并且還告訴他們好多好多的水是由好多好多小水滴組成的，我們要站在水滴上排隊攢好多好多小水滴，就能接到一大杯水了。這個貼標記的方法很受用，所以為方便孩子收放東西和擺放鞋子等，也可以在分各玩具柜，各個區(qū)域和有需要的地方貼上了標記。便能更好的，更有的效的培養(yǎng)了幼兒的生活常規(guī)。通過實踐，讓幼兒養(yǎng)成從節(jié)約很不起眼的幾滴水的習慣，當幼兒水龍頭沒有關(guān)緊時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，促使幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習慣。在一日活動各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規(guī)習慣的形成。

五、總結(jié)

幼兒常規(guī)管理工作是一門學問，是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。幼兒常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌如何，也關(guān)系到各項活動開展得如何，以及開展的質(zhì)量高低。所以，做好幼兒常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法，且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將幼兒的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗。教師與家長密切配合，這樣才能讓班級幼兒的常規(guī)管理工作更加出色。

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