李小莉

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。將多媒體引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使其成為語(yǔ)文教學(xué)中的潤(rùn)滑劑，這對(duì)教學(xué)效果的提高具有積極意義。在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，不僅增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和感染力，還在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上也提高了教師的教學(xué)水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重對(duì)多媒體的運(yùn)用，盡可能地將其作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。本文對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，望與廣大同行進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用；分析

將文本、聲音和圖像等多種媒體與計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)合的技術(shù)稱為多媒體技術(shù)，隨著我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，其已廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師正確、合理地使用多媒體不僅能活躍課堂氣氛，還能改善師生之間的關(guān)系，令學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體通過(guò)將聲音、光、電等制作成動(dòng)畫，滿足了小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生受到多種感官的刺激并從多渠道、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體可在有限的時(shí)間、空間內(nèi)將各種各樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳播，令小學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地將知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂無(wú)趣、沉悶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得不到提高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，那么就不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。多媒體因具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀、形象地展現(xiàn)，加上小學(xué)生好奇心較重的特點(diǎn)，他們極易被多媒體所展現(xiàn)的圖像吸引，從而產(chǎn)生興趣。

以《桂林山水》為例，在教授這篇課文前，教師可播放與桂林的山水景色相關(guān)的視頻或者圖片供學(xué)生觀賞，讓學(xué)生通過(guò)圖像感受到桂林漓江“靜得讓你感受不到它在流動(dòng)”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”等特點(diǎn)，還可適當(dāng)?shù)嘏渖萧浯涞膱D片，使他們對(duì)課文所描寫的景色有更真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入一個(gè)求學(xué)的狀態(tài)。很多學(xué)生可能都沒有親身體驗(yàn)過(guò)桂林山水的美，可是多媒體卻打破了時(shí)間、空間的限制，將課文所描繪的景色形象、逼真、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高其對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的積極主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，如果沒有外界的刺激與啟迪，他們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)就會(huì)產(chǎn)生障礙，出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。多媒體具有模擬功能，可促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察與思考，使其感性認(rèn)識(shí)慢慢上升到理性認(rèn)識(shí)，將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S。這樣既幫助教師縮短了教學(xué)時(shí)間，又能將教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，使其主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在教授《爬山虎的腳》這一課文時(shí)，學(xué)生可能缺乏對(duì)爬山虎的理性認(rèn)識(shí)，所以難以對(duì)文中描寫爬山虎的腳在爬行時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行理解與把握。如果這時(shí)候教師只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行講解是難以達(dá)到教學(xué)目的的，需要采用多媒體技術(shù)，播放爬山虎爬行時(shí)的視頻供學(xué)生觀賞，使學(xué)生更直觀、清楚地了解爬山虎的腳的形狀以及爬行時(shí)的狀態(tài)。教師也可在視頻播放過(guò)程中結(jié)合課文從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣f(shuō)明，更有助于學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生如果理解了課文的重難點(diǎn)，那么對(duì)課文也就有了良好的掌握。但是，由于小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，所以對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的理解還存在一定困難，教師需要借助多媒體幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。多媒體可化抽象為形象，將文字和客觀事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，為突破重難點(diǎn)提供了有利條件。

四、運(yùn)用多媒體陶冶學(xué)生情感

情感是人們對(duì)所接觸事物的一種態(tài)度體驗(yàn)，與人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程具有密切聯(lián)系，愉快、滿意的情感對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展具有積極意義。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就是情感，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重陶冶學(xué)生的情感，就能令他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，從而加深對(duì)課文知識(shí)的情感體驗(yàn)，令其感情得到升華。

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)以及陶冶學(xué)生情感。另外，還能促進(jìn)師生之間友好關(guān)系的建立，營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以使教學(xué)效果得到提高。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學(xué)）