盧艷玲

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)注重的不僅是“讀”，還要讓學(xué)生能夠在文章閱讀中領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)容，從而培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。在學(xué)生獨立思考的過程中，能夠形成自己獨特的見解、促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本文通過對“以讀促悟，積淀小學(xué)語文素養(yǎng)”的作用進行分析，并對實現(xiàn)“以讀促悟，積淀小學(xué)語文素養(yǎng)”的方法進行總結(jié)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以讀促悟；小學(xué)語文；語文素養(yǎng)

文本、學(xué)生和教師是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的三個主體，三個主體相互影響。在教學(xué)過程中，教師不能僅依靠文本內(nèi)容進行分析，提高學(xué)生閱讀能力，而是要按照“以閱讀為基礎(chǔ)，以閱讀促領(lǐng)悟”這一原則進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師選出重點詞句讓學(xué)生反復(fù)閱讀，層層深入，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想，提出自己獨特的見解，從而在閱讀中提高感知能力，形成良好的語感，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、“以讀促悟，積淀小學(xué)語文素養(yǎng)”的重要性

閱讀在語文教學(xué)過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)語文中。通過閱讀可以讓學(xué)生掌握文本的重點詞句；可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)想象能力；還可以理解文章中心思想，表達自己的見解。學(xué)生通過閱讀，能夠想象文章描繪的內(nèi)容，并對其進行感悟，在感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠讓學(xué)生更好地掌握和運用語言，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。學(xué)生在閱讀中感悟文章內(nèi)容，體會文中角色的情感，感悟文章主人公心理的變化，從而把握人物的性格特點，促進自身精神方面的提升。

二、實施“以讀促悟，積淀小學(xué)語文素養(yǎng)”的方法

1.采用多種教學(xué)手段，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

在語文閱讀教學(xué)過程中，最重要的一項就是教學(xué)手段。優(yōu)秀的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更有助于學(xué)生理解、品味和欣賞文章內(nèi)容。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。就小學(xué)生心理發(fā)展而言，動畫是吸引學(xué)生注意力的有效方式之一。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以采用動畫的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如， 在進行蘇教版小學(xué)語文中的《黃果樹瀑布》這一文教學(xué)時，由于多數(shù)學(xué)生未真正見過瀑布，因此，無法體會瀑布的特點。而教師可以通過使用多媒體，向?qū)W生展示瀑布流淌的動畫，將原本抽象的瀑布變得更加具象，也有助于學(xué)生理解文章所描述的“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上……”這一壯觀景象。同時，讓學(xué)生尋找文中展現(xiàn)黃果樹瀑布氣勢雄渾的詞句，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)容和中心思想。

在教學(xué)中，教師還可以采用分角色朗讀的方法，營造良好的課堂氛圍。這樣，有助于學(xué)生把握各個人物性格特點，更好地理解文章內(nèi)容。在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.制訂針對性的閱讀方案

隨著我國教育的改革，國家大力提倡“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，制定有針對性的學(xué)習(xí)目標，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的好習(xí)慣，并形成自己的見解。例如，在進行蘇教版小學(xué)語文三年級的《蒲公英》這一文章教學(xué)時，教師讓學(xué)生自讀課文，并在閱讀過程中，找出重點詞句，并反復(fù)閱讀自己喜歡的詞句。在學(xué)生自讀過程中，教師要營造輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自由閱讀，有目的地去領(lǐng)悟文章內(nèi)容。閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生就閱讀的感悟發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)深入體會中心思想的目的，積淀小學(xué)生語文素養(yǎng)。

3.多種手段進行閱讀評價

良好的評價有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠在課堂完成閱讀，還可以在課后自主進行課外閱讀。教師在對學(xué)生的閱讀進行評價時，要保證評價的正確性。同時，要適度給予學(xué)生鼓勵和贊賞，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在評價閱讀能力較差的學(xué)生時，可以采用詼諧幽默的語言給予指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自身存在的不足。還要予以鼓勵，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，深刻體會文章中心思想，從而實現(xiàn)提升語文素養(yǎng)的目的。

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點部分，影響著整個小學(xué)語文教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要本著“以讀促悟，積淀小學(xué)素養(yǎng)”為原則，采用多媒體教學(xué)、分角色朗讀等多種教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂有針對性的閱讀方案。在閱讀評價中，做到靈活評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣，促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省豐縣實驗小學(xué)）