作者簡介：張文淵（1969- ），男，青海西寧人，西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2013級教育技術(shù)學(xué)碩士研究生。

摘要：在教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的大背景下，研究農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)分布地域比較廣泛，交通和信息閉塞，師資隊伍整體上不健全，教學(xué)資源嚴(yán)重不足；各中小學(xué)之間的優(yōu)質(zhì)資源難以共享和有效溝通，教師培訓(xùn)質(zhì)量難以保障。為此，筆者通過各種方式進(jìn)行調(diào)查研究，分析了制約青海農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)的問題，并結(jié)合實際，提出了一些粗淺地建議和看法。從而更好地推動農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)；教育信息化；分析；建議

一、引言

教育信息化是實現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展和教育均衡發(fā)展的重要舉措。它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和途徑。這對教學(xué)設(shè)備相對落后的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)來說，教育信息化更是重中之重。雖然經(jīng)過多年的現(xiàn)代化建設(shè)與改革，該地區(qū)的中小學(xué)建設(shè)了機房和多媒體教室，并開設(shè)課程逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握微機操作，使學(xué)校信息化建設(shè)得到了一定程度發(fā)展，從目前的整體情況來看，已初具規(guī)模，初步享受到了信息化改革給教育、生活等帶來的高效、快捷與方便。但是，這些與教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化來說，筆者認(rèn)為僅僅是拉開序幕，任重而道遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)狀調(diào)查及分析

在研究過程中，首先在青海大通地區(qū)（4鄉(xiāng)4個初級中學(xué)）范圍內(nèi)、選擇遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校、青山鄉(xiāng)中心學(xué)校、青林鄉(xiāng)中心學(xué)校及西山鄉(xiāng)中心學(xué)校，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷185份，就對該地區(qū)整體信息化教育普及與發(fā)展過程進(jìn)行調(diào)查。下面對收回的有效問卷（185份）進(jìn)行分析：

（一）對四個中心學(xué)校的教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)情況分析

名稱遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校青山鄉(xiāng)中心學(xué)校青林鄉(xiāng)中心學(xué)校西山鄉(xiāng)中心學(xué)校衛(wèi)星、校園教學(xué)教學(xué)中使用教學(xué)中使用教學(xué)中使用教學(xué)中使用計算機機房6個機房5個機房6個機房4個機房多媒體教室12個10個11個8個電子白板10個教室5個教室8個教室5個教室

（二）信息化環(huán)境建設(shè)對教學(xué)需要的滿足程度

項目滿足程度完全滿足20%基本滿足25%不能滿足45%遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足55%

從以上表格中看出，西山鄉(xiāng)中心學(xué)校的信息化建設(shè)還比較落后，在訪談中了解到學(xué)校有1100名左右學(xué)生，生機比例為20：1，但多媒體教室和電子白板數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)；僅有20%的教師認(rèn)為硬件環(huán)境建設(shè)完全滿足教學(xué)需要，近55%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。所以，信息化環(huán)境建設(shè)對民族地區(qū)而言還有待于加強。

（三）教師獲取教學(xué)資源的途徑及利用情況

項目獲取及利用率校園網(wǎng)教學(xué)資源10%Internet獲取資源60%教育教學(xué)資源專門網(wǎng)站45%多媒體教學(xué)光盤等電子資源40%行政部門的教育信息網(wǎng)10%同行之間資源共享35%其它方式10%從以上表格中看出，教師通過Internet搜索教學(xué)資源的占60%，到教育資源類專題網(wǎng)站查找教學(xué)資源的占45%，利用多媒體教學(xué)光盤等電子資源的占40%，顯而易見，互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，學(xué)校在這方面應(yīng)該加強建設(shè)。

（四）在新課標(biāo)推進(jìn)下，各學(xué)科教師最希望獲取教學(xué)資源

項目獲取及利用情況

新課標(biāo)理念48%與新課程改革配套素材70%行之有效教學(xué)個案45%課程整合的案例20%名師在線指導(dǎo)25%其它方式25%

從以上表格中看出，新課程提倡校本課程的開發(fā)與利用，提倡開展綜合實踐活動課程，但教育資源短缺，實際上嚴(yán)重制約著這些工作的正常開展。如圖5所示，在新課程推進(jìn)過程中，學(xué)科教師最希望獲得的教學(xué)資源中，與新課程配套的相關(guān)素材占70%，課程整合案例占據(jù)20%，新課程改革理念占48%?？梢姡處焸冊谛抡n程推進(jìn)中，與新課程相配套的可直接利用的教輔材料很少。

（五）影響教師獲得教育教學(xué)資源的主要障礙

項目獲取及利用情況網(wǎng)絡(luò)條件不完善20%檢索不便15%資源量太少44%教學(xué)資源與教材不配套45%優(yōu)質(zhì)資源質(zhì)量少30%教師備課機不夠28%其它10%

從以上表格中看出，資源與教材不配套、資源數(shù)量太少、資源質(zhì)量差在影響教師獲得教育教學(xué)資源的障礙中排前三位，分別占44%、45%和30%，接下來是網(wǎng)絡(luò)條件不具備、教師備課機不夠等。在訪談中西山鄉(xiāng)中心學(xué)校的一位老師這樣說：“我們學(xué)會了操作計算機，也學(xué)會了從網(wǎng)上下載資料，剛開始積極性很高，經(jīng)常從網(wǎng)上下載資料，但往往下載一大堆，卻找不到我們真正孺要的，慢慢也就不去上網(wǎng)找了。”

三、對策建議

通過研究分析，青海大通農(nóng)村地區(qū)的教育信息化在軟硬件建設(shè)、教育觀念、信息技術(shù)應(yīng)用、師生信息素養(yǎng)及設(shè)備管理等方面存在許多困難和問題。這些問題極大地影響著教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)必須探索出適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育和學(xué)校實際情況的信息化發(fā)展道路，不能照搬照抄發(fā)達(dá)地區(qū)和省會城市中小學(xué)的方式和經(jīng)驗；否則，就會造成軟硬件設(shè)施閑置和資金浪費，影響學(xué)校的發(fā)展。為解決以上的問題，筆者認(rèn)為抓好以下幾個方面的工作：

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍

只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)識教育信息化的重要性與必要性，學(xué)校的各項工作才會有活力，才能營造一個良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策來調(diào)動信息技術(shù)專業(yè)人員和學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用能力的積極性，推動學(xué)校的信息化建設(shè)。學(xué)校上級部門領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在日常工作學(xué)習(xí)中，成為應(yīng)用信息技術(shù)的帶頭人，做到“領(lǐng)導(dǎo)清障搭臺，教師表演技能”。

（二）增加軟硬件資源建設(shè)的資金投入和融資渠道。為了解決教育信息化建設(shè)資金這一瓶頸問題，當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T制定一些扶持優(yōu)惠政策。加大專項資金向?qū)W校投資力度，同時，學(xué)校也要解放思想、拓寬辦學(xué)思路，爭取一些項目資金向?qū)W校傾斜，還要加強與企業(yè)合作籌資，吸納社會資金，讓教育信息化面向校園的同時，面向社會，互惠互利，實現(xiàn)雙贏，來促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育均衡發(fā)展。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐平臺。學(xué)校應(yīng)該采取Linux和NC網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心來管控教育教學(xué)中軟硬件資源，軟資源都在NC服務(wù)器運行，有利于維護(hù)初始投資硬件資源，并延長終端機的使用壽命和提高軟硬件資源的利用率；還可以降低管理成本和維護(hù)強度。這樣，對農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)的信息化遠(yuǎn)程教育和教育均衡發(fā)展產(chǎn)生一定的社會價值。

（四）積極調(diào)動教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性。開發(fā)教學(xué)資源是運用信息技術(shù)手段改善教學(xué)質(zhì)量的重要因素。尤其是經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村民族地區(qū)的中小學(xué)，由于缺乏因地制宜的教學(xué)軟件和教學(xué)資源，更應(yīng)該調(diào)動教師的工作積極性，鼓勵和支持教師們制作教學(xué)課件和開發(fā)教學(xué)軟件。為此，其一，有效激勵制度制定，調(diào)動廣大教師開發(fā)教學(xué)軟件的積極性；其二，制定軟件開發(fā)機制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；其三、建立教學(xué)資源研發(fā)基地，保障資金、合作開發(fā)、重在實用；其四、依托地區(qū)高校（西北民族大學(xué)、青海師范大學(xué)）的科研力量開發(fā)適合的教學(xué)多媒體教學(xué)軟件。

（五）加強師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資建設(shè)計劃，聘用高學(xué)歷和專業(yè)技能強白領(lǐng)人才從事教育教學(xué)工作，來加強學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教師的培訓(xùn)模式；鼓勵教師提高學(xué)歷教育的進(jìn)修和培訓(xùn)，開展有的放矢的校本培訓(xùn)；組織開展學(xué)校之間教學(xué)觀摩活動，進(jìn)行具體的教學(xué)案例培訓(xùn)等教學(xué)研討模式，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力。

（六）加強課程與信息技術(shù)的深度融合。信息技術(shù)與課程融合是一項系統(tǒng)工程，將信息技術(shù)和課程置于同一系統(tǒng)中來思考信息技術(shù)與課程融合的方法，既需要考慮整個系統(tǒng)，又需要考慮到系統(tǒng)中的各個要素，以及它們之間的相互聯(lián)系和相互作用，才能進(jìn)行全方位的、全面的融合。信息技術(shù)與課程融合系統(tǒng)圖如圖1所示。

四、結(jié)束語

總之，由于地域、信息、交通等種種原因，農(nóng)村民族地區(qū)在教育信息化建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，而信息技術(shù)應(yīng)用在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用、有力推動著教育信息化的發(fā)展，挑戰(zhàn)與機遇并存。當(dāng)今社會，教育公平與均衡發(fā)展是當(dāng)下教育的主題和基本價值，只要緊緊抓住教育信息化實現(xiàn)教育均衡發(fā)展這一有利途徑，結(jié)合各學(xué)校的實情調(diào)查研究，科學(xué)決策和有利保障機制（國家經(jīng)濟(jì)投入、教育資源配置等方面），在教育行政部門、學(xué)校和社會力量三方面的通力協(xié)作，只有實現(xiàn)了教育公平與均衡發(fā)展，才能促進(jìn)社會公平、和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和人的全面發(fā)展。（作者單位：西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

基金項目：本論文是西北民族大學(xué)研究生處資助的科研創(chuàng)新項目，項目編號：ycx14082。

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