王鋒 譚景旺

摘 要：該文通過查閱大量文獻(xiàn)，在歸納三維教學(xué)目標(biāo)理論的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上演繹高校體育課程與三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在一致性，并針對(duì)高校體育課程在實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀及問題，找出如何通過高校體育課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策，為深化高校體育課程改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：三維教學(xué)目標(biāo) 高校體育課程教學(xué) 課程目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0164-02

三維教學(xué)目標(biāo)理論認(rèn)為對(duì)教育客體的培養(yǎng)要達(dá)到以下三個(gè)維度的目標(biāo)：第一維度是技能和知識(shí)目標(biāo)；第二維度是方法和過程目標(biāo)；第三維度是情感態(tài)度和價(jià)值觀念目標(biāo)。三者是同一事物的三個(gè)方面，交融互進(jìn)，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展，具有重要的理論指導(dǎo)地位。因此國家發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。”大學(xué)體育與健康課程是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，是高校三維教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。自教育部2002頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，全國高校以此為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，在實(shí)踐過程中取得了一定的成果，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。該文在分析高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以三維教學(xué)目標(biāo)為理論指導(dǎo)，總結(jié)歸納高校體育健康課程教學(xué)目標(biāo)與高校三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一性，提出發(fā)展對(duì)策，以期為我國高校體育課程改革提供依據(jù)。

1 三維教學(xué)目標(biāo)與高校體育課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在一致性

1.1 三維教學(xué)目標(biāo)各個(gè)維度的相互作用

知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基石，學(xué)生思考、解決問題能力的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，都依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。過程與方法是教學(xué)的具體操作層面，過程與方法是新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與技能基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感和價(jià)值觀目標(biāo)是在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，表現(xiàn)在同一事物的三個(gè)方面，三者交融互進(jìn)，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展，具有重要的理論指導(dǎo)地位。

1.2 高校體育課程教學(xué)目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)理論的具體體現(xiàn)

體育課程目標(biāo)是由教育行政部門依據(jù)教育目標(biāo)的總要求，確定的指導(dǎo)各級(jí)、各類、各地區(qū)學(xué)校進(jìn)行體育課程編制的準(zhǔn)則[1]。在特定的教育學(xué)段，學(xué)校體育課程試圖促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育，以及在體育基本素質(zhì)和綜合能力指標(biāo)等方面，在其主動(dòng)發(fā)展過程中試圖達(dá)到國家所期待的水準(zhǔn)[2]。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)則是知識(shí)與技能的具體體現(xiàn)，是完成高校體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和身體健康目標(biāo)是學(xué)生通過參與，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的過程，在過程中完成鍛煉身體促進(jìn)身體健康和行為的培養(yǎng)，屬于第二維度的過程與方法目標(biāo)。而心里健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)則是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，三維教學(xué)目標(biāo)與高校體育課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在一致性，高校體育課程教學(xué)目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)理論的具體體現(xiàn)。

2 目前高校體育課程目標(biāo)實(shí)踐過程出現(xiàn)的問題

目前，高校學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成情況不是很理想，尤其學(xué)生的有關(guān)非認(rèn)知因素的目標(biāo)達(dá)成情況很不樂觀[3]，根據(jù)魏鑫的《普通高校體育課程目標(biāo)達(dá)成現(xiàn)狀調(diào)查研究》一文，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)中，積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣， 基本形成終身體育的意識(shí)這一核心目標(biāo)完成率僅有42.6%；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)核心目標(biāo)熟練兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能達(dá)標(biāo)率為61.3%，僅僅合格；身體健康目標(biāo)完成情況通過學(xué)生體質(zhì)測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況達(dá)標(biāo)率僅為40.3%；雖然心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)完成情況在60%以上，但從體育學(xué)科來說，作為核心的幾項(xiàng)都在合格線以下。

高校體育課程目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率不容樂觀，特別是在積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣， 基本形成終身體育的意識(shí)；能科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉， 提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況；在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感覺這些核心體育課程目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率不到50%，可見我國普通高校體育課程現(xiàn)狀出現(xiàn)了問題，或者指標(biāo)選擇不科學(xué)造成了統(tǒng)計(jì)方面的偏差。

3 高校體育教學(xué)有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法

3.1 落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)必須遵循運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的客觀規(guī)律

人體在運(yùn)動(dòng)過程中的生理、心理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和核心，圍繞這個(gè)核心所形成的專業(yè)知識(shí)是落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)。同時(shí)運(yùn)動(dòng)技能形成的客觀規(guī)律是實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)的指導(dǎo)工具。

3.2 開發(fā)豐富的教學(xué)方法和教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)是始于動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化的過程。教師通過多種教學(xué)方法、模式進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，使學(xué)生的身體肌肉和心理得到反復(fù)的刺激，使其感知?jiǎng)幼骷夹g(shù)的概念及要領(lǐng)，建立完整的動(dòng)作技術(shù)，更重要的是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)動(dòng)作的重要性和運(yùn)動(dòng)價(jià)值，并能在判斷在環(huán)境和背景下用什么方法達(dá)到熟練運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)目的。這樣在很大程度上不僅能達(dá)到實(shí)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，在這個(gè)過程中施加各種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過各種渠道去掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了情感、意志、行為和價(jià)值觀，促使學(xué)生體會(huì)在相互合作、團(tuán)結(jié)互助。實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

3.3 選取合理科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要選取合理科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，采用不同層次、有效、全面、合理科學(xué)的指標(biāo)才能全面的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及頒布十余年時(shí)間，在高校體育課程改革實(shí)踐中起到了積極的指導(dǎo)作用，同時(shí)也遇到了一些問題。從三維教學(xué)目標(biāo)理論出發(fā)，能更全面更完善的詮釋高校體育對(duì)教育客體的影響以及想要達(dá)到的效果。在今后的高校體育課程改革中應(yīng)該更加深入的切合，發(fā)掘內(nèi)在的聯(lián)系，為高校體育課程的發(fā)展做出更加合理的理論指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李長(zhǎng)志.對(duì)體育教學(xué)中促進(jìn)“三維目標(biāo)”達(dá)成的探索[J].當(dāng)代教育論壇，2007（7）：143-144.

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