張潔

有人說(shuō)：“讀龍應(yīng)臺(tái)的雜文，可以感受她的萬(wàn)丈豪情?！痹凇队H愛(ài)的安德烈》《孩子，你慢慢來(lái)》中，我真真切切地感受到了一位母親對(duì)孩子的無(wú)限深情。

安德烈十四歲的時(shí)候，龍應(yīng)臺(tái)離開(kāi)歐洲，就任臺(tái)北市首任文化局長(zhǎng)。等她卸任回到歐洲時(shí)，安德烈已是一個(gè)十八歲的高校生。為了重新認(rèn)識(shí)長(zhǎng)大了的兒子，也讓兒子了解自己，龍應(yīng)臺(tái)邀請(qǐng)安德烈共寫(xiě)專(zhuān)欄，以書(shū)信的方式進(jìn)入對(duì)方的生活、世界和心靈，誠(chéng)實(shí)表達(dá)心中的感受。

讀完這本書(shū)后，我不禁想起我與學(xué)生的溝通。在對(duì)學(xué)生的教育中，交流和了解是溝通的關(guān)鍵，一味強(qiáng)求命令式的教育必然失敗。剛踏上工作崗位的那年，我沒(méi)有注意到和學(xué)生的差別，僅僅是作為一名教師去要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)。后來(lái)，我了解到部分學(xué)生因?yàn)槌踔械幕A(chǔ)太差，進(jìn)入高中之后，學(xué)業(yè)壓力增大，往往跟不上進(jìn)度，久而久之，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理。加之，教師又有距離感，不能親其師，就更不能信其道，學(xué)習(xí)就更加欠缺動(dòng)力。幸好我及時(shí)改變了方式，采取周記、書(shū)信等方式，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的心理。我借龍應(yīng)臺(tái)的話告訴學(xué)生，天下的家長(zhǎng)都是這樣，都希望孩子過(guò)得幸福，這種愿望投射到現(xiàn)在就是希望你們好好學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，是為師一日就得不斷翻閱的書(shū)，而且是永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)的書(shū)。龍應(yīng)臺(tái)告訴我們，認(rèn)識(shí)一個(gè)十八歲的人，你得從頭學(xué)起，你得放空自己。那么對(duì)我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)一群性格各異的十八歲的人，我們就更得倒空自己，去傾聽(tīng)他們的想法。在教學(xué)中，教師也應(yīng)像龍應(yīng)臺(tái)一樣做個(gè)傾聽(tīng)者，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，告訴學(xué)生事情的道理，在和諧平等的氛圍中，讓學(xué)生自己感悟，自己決斷。

身教重于言教，讓我們嘗試著縮短心與心的距離，讓我們師生靠得近些，再近些，讓我們用我們的慧眼和匠心去讀好我們手里的每一本書(shū)。讀出其樂(lè)融融，讀出“天光云影共徘徊”的美好境界。