陸梅

暖教育是面向全體學(xué)生的教育，就是在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信心，全程賞識(shí)和期待每一個(gè)學(xué)生，相信每一位學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)為智育和德育全面發(fā)展的人的教育。暖教育給學(xué)生以信念支撐，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是人生轉(zhuǎn)變的一種力量，學(xué)校是實(shí)現(xiàn)他們夢(mèng)想的地方。

一、暖教育，是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的教育

真正的教育不僅要關(guān)注當(dāng)下，也要關(guān)注未來(lái)。今天學(xué)生分?jǐn)?shù)的獲得不應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣的喪失與消解為代價(jià)，不能讓大量的學(xué)生在課堂上陪伴著做與未來(lái)無(wú)關(guān)的事情。真正的課堂要有穿透力，給孩子終身的影響，給孩子以認(rèn)識(shí)世界的好奇心、求證能力和創(chuàng)新能力。好成績(jī)只是裝飾蛋糕的美麗奶油花朵，而教育者不要忘了發(fā)展孩子們個(gè)性迥異的認(rèn)知力、思維力和創(chuàng)造力這座龐大的蛋糕底座。有人說(shuō)，中國(guó)的老師更關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，外國(guó)的老師更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)期間能力的發(fā)展。這也從一個(gè)方面反映出傳統(tǒng)教育體制因襲下的教育功利傾向。這種單向度的教育價(jià)值追求導(dǎo)致學(xué)校個(gè)性化的育人空間越來(lái)越小，越來(lái)越多的學(xué)校走向了考試文化和成績(jī)文化。學(xué)校和老師把教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率作為唯一的育人標(biāo)準(zhǔn)，最后不管是臥虎藏龍的精英學(xué)校還是生源較差的民辦學(xué)校，最后走出來(lái)的都是統(tǒng)一復(fù)制出來(lái)的應(yīng)付考試的機(jī)器，代價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消解、個(gè)性的泯滅和人格的畸形發(fā)展。可以想象在這樣的教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，學(xué)校和老師給他留下了怎樣苦難的記憶。

其實(shí)，對(duì)教育者而言，人的教育，不應(yīng)該僅僅向大學(xué)輸送人才，不能只是知識(shí)教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由個(gè)體的人變成社會(huì)的人。因此，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，我認(rèn)為暖教育應(yīng)有以下特征：

二、暖教育，是讓每一個(gè)學(xué)生都綻放生命色彩的課堂

課堂上，教師不能只關(guān)注那些舉手的優(yōu)秀學(xué)生，那些熱愛(ài)思考、回答的學(xué)生，還應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到提升和發(fā)展，讓他們?cè)谡n堂上感受到自信與成功，收獲到信念與力量。相信只要給孩子成長(zhǎng)合適的土壤、陽(yáng)光和雨露，每一個(gè)孩子都能讓超越課程與課堂的精彩如花綻放。老師的任務(wù)就是相信每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦，去點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們所有的潛力。因此，老師要充分了解學(xué)生的起點(diǎn)與疑惑，用學(xué)科內(nèi)在的價(jià)值與美麗和老師自身的文化修養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓課程自身魅力通過(guò)老師吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、暖教育，是教師與學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的教育

課堂是師生共同研究、 發(fā)展、提升的場(chǎng)所，是師生共同尋找智慧的平臺(tái)。老師應(yīng)注意扮演好課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者和課程資源整合者的多重角色，引導(dǎo)學(xué)生找出存在的真問(wèn)題，幫助他們尋找最合適的問(wèn)題解決方法，讓他們感受到學(xué)科內(nèi)核知識(shí)的理性美和規(guī)律美，教師自己也在學(xué)生的成長(zhǎng)中收獲成功的體驗(yàn)。真正賦予冷冰冰的知識(shí)以鮮活生命的神遇之師，是課堂上激情四溢的老師，是給學(xué)生以情感浸潤(rùn)和熏陶、影響學(xué)生一生的老師。這份激情，來(lái)自于老師豐厚的學(xué)養(yǎng)，來(lái)自于老師對(duì)自己專業(yè)持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)格要求和深厚的文化底蘊(yùn)。

四、暖教育，是給學(xué)生充分選擇空間的教育

適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能喚醒他們的潛能，發(fā)現(xiàn)和激活他們的內(nèi)在需求。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供滿足學(xué)習(xí)需要的、豐富的、可選擇的校本課程，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師以精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神與價(jià)值創(chuàng)造幫助每一個(gè)孩子，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的豐富的情感、態(tài)度、價(jià)值觀直接影響課程與學(xué)習(xí)的生成過(guò)程。

五、暖教育，是德育和智育并舉，傳道和授業(yè)同行的教育

教師職業(yè)的專業(yè)性不僅僅在于傳授專業(yè)知識(shí)，還在于塑造靈魂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是德行的保存，是喚醒沉睡內(nèi)心的良善和精神之根。所以老師不僅僅是給學(xué)生傳授科學(xué)理性之美，更重要的是要用老師的人格之美去喚醒學(xué)生的人性人情之大美。這就要求教師摒棄浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，靜心鉆研教育藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的世界，聆聽(tīng)學(xué)生的心音，讓學(xué)校這片教育的沃土成為繽紛學(xué)生夢(mèng)想的舞臺(tái)。

“最美的教師是自然的，最好的教育在路上?！苯逃且粋€(gè)朝圣的過(guò)程，要對(duì)生命充滿敬畏與尊重。只有那樣，我們才能享受到最純粹、最真實(shí)、最具人性的教育。當(dāng)我們堅(jiān)定夢(mèng)想，給予孩子們暖教育的時(shí)候，孩子們漫漫的求學(xué)之路就會(huì)成為優(yōu)雅詩(shī)意的旅行，教師就會(huì)時(shí)時(shí)聆聽(tīng)到學(xué)生心靈與智慧之花怒放的聲音。