王禾傳等

摘要：在培養(yǎng)高職院校學(xué)生實(shí)踐技能與崗位工作能力的過(guò)程中，職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)揮著非常重要的作用。本文從全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的介紹入手，以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽所取得的經(jīng)驗(yàn)成果，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、場(chǎng)所建設(shè)和師資建設(shè)等幾方面對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：NECCS 商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求缺口不斷增大，在這種情況下推動(dòng)了高職教育的持續(xù)發(fā)展，適合高職院校學(xué)生參加的各種英語(yǔ)競(jìng)賽也是層出不窮。以江西省為例，在高校舉行的全國(guó)性的英語(yǔ)賽事主要有：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（National English Contest for College Students，簡(jiǎn)稱NECCS）、“CCTV杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽等。其中，因?yàn)閰①惾藬?shù)多、范圍廣等，市的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽成為全國(guó)性英語(yǔ)學(xué)科權(quán)威賽事之一。競(jìng)賽的過(guò)程是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，NECCS已成為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要的作用。

1 全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的簡(jiǎn)介

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽作為一項(xiàng)全國(guó)性的賽事，是由高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)共同組織的賽事，通過(guò)比賽可以進(jìn)一步考察大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。借助競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)全面提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平，通過(guò)比賽選拔并獎(jiǎng)勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生。每年的四五月，在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的初賽、決賽。該項(xiàng)競(jìng)賽事能夠?qū)θ珖?guó)各個(gè)不同層次的院校進(jìn)行覆蓋，分為A、B、C、D四個(gè)類別，其參加對(duì)象包括從研究生到普通高職高專的學(xué)生。每年有超過(guò)數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)生報(bào)名參加此項(xiàng)賽事。

以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，近年來(lái)，該院參加的外語(yǔ)類比賽中共有56人次獲得省級(jí)以上大獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)4人次，省級(jí)特等獎(jiǎng)19人次，省級(jí)一等獎(jiǎng)15人次，省級(jí)二等獎(jiǎng)10人次，省級(jí)三等獎(jiǎng)8人次；2004-2008年榮獲NECCS江西復(fù)賽五連冠——江西唯一獲此殊榮的專科院校；2008“贛江杯”團(tuán)體總分第二名；其中，有四人次獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。在2012年和2013年“贛江杯”大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中學(xué)院榮獲團(tuán)體第二名和第三名的優(yōu)異成績(jī)。該院學(xué)生在2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

2 競(jìng)賽對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理在很大程度上限制了培養(yǎng)實(shí)用型的商務(wù)英語(yǔ)人才的效果。因此，近年來(lái)該院根據(jù)高職教育改革的要求，明確商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系進(jìn)行逐步的完善。同時(shí)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求積極借鑒國(guó)外職業(yè)教育的不同教學(xué)模式，結(jié)合該校實(shí)情，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，采用學(xué)校本位教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)采取措施確保課內(nèi)、校內(nèi)、校外三者之間的緊密銜接。目前，通過(guò)對(duì)課程體系進(jìn)行不斷的完善，對(duì)于該校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，已經(jīng)由最初的純語(yǔ)言型單一實(shí)訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)了向以英語(yǔ)為媒介的、以傳授商務(wù)知識(shí)和培養(yǎng)商務(wù)技能為主的實(shí)訓(xùn)課程體系的過(guò)渡，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.2 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，一些高職院校受傳統(tǒng)教育觀念的影響，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然通過(guò)教師進(jìn)行授課，學(xué)生缺少訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在一定程度上難以達(dá)到實(shí)踐效果。因此，必須采取措施，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行改變。

首先，更新教育教學(xué)觀念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要在教學(xué)過(guò)程中，按照素質(zhì)教育和應(yīng)用能力的主線，同時(shí)遵守“重基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)實(shí)踐，高素養(yǎng)”的原則，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)確保人才具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，以及商務(wù)實(shí)踐技能等。

其次，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，作為實(shí)訓(xùn)的主體，學(xué)生是完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施者，教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師充當(dāng)著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。需要充分信任學(xué)生，在一定程度上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到教、學(xué)、做融為一體。

最后，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的要求，教師采用靈活的教學(xué)方法，在一定程度上避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)僵化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師一方面采用提問(wèn)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，另一方面采用案例討論、頭腦風(fēng)暴等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.3 構(gòu)建階梯型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循“課堂—實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐”的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式是課堂理論和社會(huì)實(shí)踐之間的合理過(guò)渡，如果將實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)“一刀切”，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一地安排在整個(gè)高職學(xué)習(xí)的最后階段，并不能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)江西省內(nèi)的一些高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和做法，借鑒國(guó)外職業(yè)教育的不同教學(xué)模式，如美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、澳大利亞的TEFL學(xué)院、德國(guó)的“雙元制”、法國(guó)的學(xué)校本位模式和英國(guó)的能力本位模式，我們發(fā)現(xiàn)只有構(gòu)建循序漸進(jìn)的階梯式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，才能讓后期的社會(huì)實(shí)踐取得最佳效果。因此，我們將社會(huì)實(shí)踐、課程同步實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的不同教學(xué)階段，構(gòu)建了階梯式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

2.4 建設(shè)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所

一是對(duì)接專業(yè)核心技能培養(yǎng)，新建和改建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。近幾年，我們依托國(guó)家骨干院校建設(shè)的平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，本著實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件與課程體系建設(shè)相配套、同時(shí)兼顧與專業(yè)群共享資源和向社會(huì)開(kāi)放提供培訓(xùn)服務(wù)的原則，先后新建了口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、高級(jí)語(yǔ)言情景實(shí)訓(xùn)室、外語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，改建了商務(wù)ICT實(shí)訓(xùn)室，并改造了五間外語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)，功能齊全，配套制度健全，融教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)于一體。

二是“筑巢引鳳”，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院提供辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)備，與九江愛(ài)迪爾進(jìn)出口有限公司合作建立了外貿(mào)翻譯中心。學(xué)生通過(guò)參與公司實(shí)地模式的實(shí)訓(xùn)，從課堂到崗位的零距離接觸，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性，也提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更為地方企事業(yè)單位提供服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與院校的“雙贏”。

三是建設(shè)一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院先后與江西省星曜科技有限公司、九江綠晶光電科技有限公司、深圳市銳達(dá)視科技有限公司等簽訂了長(zhǎng)期校企合作協(xié)議，大大滿足了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的要求。同時(shí)，制定并完善了相應(yīng)的管理規(guī)章制度，保證實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的效果。

2.5 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

在教育教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，通常情況下需要具備完善的實(shí)訓(xùn)課程體系，以及完善的實(shí)訓(xùn)硬件環(huán)境，并且需要具備一支懂理論、懂實(shí)踐的教師。

為此，高職院校需要采取措施：

一是鼓勵(lì)在職教師進(jìn)行深造，讓青年教師攻讀商務(wù)英語(yǔ)研究生，或者選派骨干教師學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)課程等，進(jìn)而在一定程度上提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

二是為在職教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其深入企業(yè)組織開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，以及頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)等，進(jìn)而讓青年教師充分熟悉國(guó)際商貿(mào)技能，了解國(guó)際商貿(mào)企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制和國(guó)際商貿(mào)具體環(huán)節(jié)的操作技巧；另一方面，引進(jìn)具有“雙師型”素質(zhì)的商務(wù)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校任教。

高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的巨大工程，英語(yǔ)技能大賽與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和技能訓(xùn)練的積極性，同時(shí)也提高了教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，隨著我國(guó)對(duì)高等職業(yè)院校技能競(jìng)賽的日益重視，相信技能競(jìng)賽這種形式對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯、深刻。

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基金項(xiàng)目：

2014年江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目《高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競(jìng)賽互動(dòng)的實(shí)證研究——以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》（14YB148）；2013年江西省高校教改課題項(xiàng)目《基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與探索》（JXJG-13-47-3）。