楊小林　趙墾田　辛福梅

[摘 要]林學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力有著重要意義。以西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院為例，對(duì)林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，論述林學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生具備的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建、取得的成果以及實(shí)踐教學(xué)模式展望，為林學(xué)及相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 林學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0146-02

林學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事林業(yè)生產(chǎn)和森林培育、經(jīng)營(yíng)、管理的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型人才。林學(xué)專業(yè)具有高等理科專業(yè)的顯著特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性，它生產(chǎn)技術(shù)與理論來源于實(shí)踐，并在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷總結(jié)、歸納、創(chuàng)新、提高與發(fā)展。[1]實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。[2]因此實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是林學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重。

一、林學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）林學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具備林業(yè)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，系統(tǒng)掌握森林培育、經(jīng)濟(jì)林栽培、病蟲害防治、野生植物資源開發(fā)利用、林業(yè)生態(tài)建設(shè)等方面的基本技能，能在林業(yè)及其他相關(guān)領(lǐng)域和部門從事與林學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)

林學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才應(yīng)具備認(rèn)知、森林培育與資源管理三大模塊的專業(yè)知識(shí)，具備“能認(rèn)識(shí)、會(huì)造林、懂調(diào)查、熟經(jīng)營(yíng)”專業(yè)能力，應(yīng)用于林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)（圖1）。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，林業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由基本訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練三個(gè)層次組成。其中，基本技能訓(xùn)練包括專業(yè)勞動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、體育鍛煉、“思想課”實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)；專業(yè)能力訓(xùn)練包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、課程論文設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)；綜合能力訓(xùn)練包括綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的考核

實(shí)踐教學(xué)體系的考核主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)層次的考核。對(duì)學(xué)生的考核方式有教師評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）報(bào)告評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等形式，對(duì)教師的考核方式主要包括學(xué)院督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)單位督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)教等形式。其中學(xué)生評(píng)教是重要組成部分，學(xué)生通過評(píng)教工作奠定了學(xué)生在學(xué)校的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。通過學(xué)生評(píng)教，教師可以及時(shí)獲得大量的反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。[3]

三、實(shí)踐教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)模式

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高等院校兩個(gè)不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新。[4]林學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，將專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用能力增長(zhǎng)相結(jié)合（圖2）。在理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中深化理論教學(xué)知識(shí)。以林學(xué)專業(yè)核心課“森林培育學(xué)”為例，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)知能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力和實(shí)施能力四個(gè)環(huán)節(jié)的綜合培養(yǎng)。

大一認(rèn)知能力培養(yǎng)。從認(rèn)識(shí)植物、樹木開始，了解植物“開花—結(jié)實(shí)—種子形成—種子成熟—種子采收”的生理生態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)。

大二實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。結(jié)合專業(yè)從種子的測(cè)定、種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開始，進(jìn)行“采種—選種—測(cè)定—發(fā)芽”等方面的訓(xùn)練，可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問題，或者多個(gè)實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問題。[5] 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻?，表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)技能寬厚扎實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

大三實(shí)踐能力培養(yǎng)。專業(yè)從苗圃設(shè)計(jì)、苗木培育、苗木管理、造林設(shè)計(jì)開始，通過“苗圃設(shè)計(jì)—育苗—苗木管理—造林”等環(huán)節(jié)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中全面理解苗木培育理論和工藝。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，我們會(huì)針對(duì)性地開設(shè)一些開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在大學(xué)期間盡可能的接觸到新知識(shí)、新工藝，提升自身的創(chuàng)新思維和產(chǎn)業(yè)能力。

大四實(shí)施能力培養(yǎng)。大學(xué)四年級(jí)結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），進(jìn)行“經(jīng)營(yíng)—總結(jié)—畢業(yè)論文—專業(yè)技術(shù)認(rèn)證”環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，與指導(dǎo)老師實(shí)時(shí)溝通實(shí)踐情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，提高實(shí)踐效果，增強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)施能力，盡快的適應(yīng)社會(huì)需求。

通過四年實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)生經(jīng)歷“采種—育苗—造林—經(jīng)營(yíng)”的森林培育基本過程的培養(yǎng)，將理論知識(shí)融合到實(shí)訓(xùn)中，全方位鍛煉了學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，大大提高了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)效果分析

林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，正式從2011級(jí)開始，在林學(xué)本科專業(yè)每一級(jí)選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施。利用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃，在新生進(jìn)校開始就指定一塊地作為各年級(jí)本科生的實(shí)訓(xùn)基地，在四年中由本班級(jí)自己負(fù)責(zé)管理，取得了較好效果。

實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善，取得了一定成效。通過幾年的改革建設(shè)，初步形成了林學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前林學(xué)為一級(jí)學(xué)科，成為教育部特色專業(yè)及教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)；重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，碩士點(diǎn)4個(gè)，自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)；自治區(qū)級(jí)精品課程1門，校級(jí)精品課2門；校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2支；承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng)；教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；編制4部實(shí)驗(yàn)教材；承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃15項(xiàng)，校內(nèi)外專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)1個(gè)。這些教學(xué)成果可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力不斷提高。近幾年，專業(yè)學(xué)生踴躍參加全國(guó)“大學(xué)生”挑戰(zhàn)杯為代表的高水平大賽，開闊了眼界，增強(qiáng)了自信心，證明學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升了自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

畢業(yè)生就業(yè)率較高，受到用人單位的好評(píng)。近幾年，專業(yè)學(xué)生就業(yè)率令人滿意，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90%以上，上崗后畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并獲得單位的高度評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐教學(xué)模式展望

（一）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

林學(xué)專業(yè)是實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)，苗圃真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境是林學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐資源。如何建立一種長(zhǎng)效的校企事業(yè)單位共建實(shí)踐教學(xué)模式是迫在眉睫的問題。雖然經(jīng)過幾年的建設(shè)，林學(xué)專業(yè)與自治區(qū)林業(yè)主管部門、林業(yè)生產(chǎn)單位（公司）、苗圃等建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，但對(duì)于學(xué)科專業(yè)發(fā)展來說，還存在明顯的不足，特別是在合作機(jī)制上還需要進(jìn)一步的實(shí)踐建設(shè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)的改革中，實(shí)踐基地是前提，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，成立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)小組，需要年輕教師帶隊(duì)、資深教授指導(dǎo)和聘請(qǐng)校外實(shí)踐指導(dǎo)老師相結(jié)合的形式來進(jìn)行。

（三）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排

林學(xué)在多年的摸索中，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐初步形成特色。森林培育具有周期性長(zhǎng)和時(shí)效性的特點(diǎn)，要使學(xué)生在大學(xué)四年中，真正能夠體驗(yàn)到森林培育的全過程，必須結(jié)合理論教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)校開始就進(jìn)入森林培育的教學(xué)實(shí)踐中，因此涉及教學(xué)計(jì)劃的全面調(diào)整，還需要一定時(shí)間的摸索。

（四）實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用管理機(jī)制建設(shè)

隨著林學(xué)專業(yè)的不斷建設(shè)改革，實(shí)踐教學(xué)體系也在不斷的發(fā)展和完善，雖然取得了初步成績(jī)，但也存在一些不足，希望能夠和其他院校的林學(xué)專業(yè)，互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同發(fā)展壯大，為林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃大乾，曹廣祥.應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（11）：58-61.

[2] 王福民.實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的重要性及存在問題探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（S1）：198-199.

[3] 陳煒，劉心紅，于慧舒.淺析高效學(xué)生評(píng)教對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）2012（4）：5.

[4] 劉明貴.實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（2）：6-9.

[5] 李文哲，果莉，李巖.高等農(nóng)業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009（7）：68-70：

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]