周貞

聽障兒語言的康復(fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)長期持久的過程，更是一門科學(xué)，它不僅需要廣大從事該項(xiàng)工作的人員具備較高的思想素質(zhì)，更需要他們有無私奉獻(xiàn)的精神和精湛的專業(yè)知識，在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷摸索，探索出科學(xué)有效的語言康復(fù)訓(xùn)練的方法。本文對聽障兒語言康復(fù)訓(xùn)練有關(guān)問題進(jìn)行闡述。

1.聽障兒語言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)注意事項(xiàng)

當(dāng)我們教師面對這些孩子，更要充分尊重聽障兒的人格與天性，遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，決不能千篇一律。在指導(dǎo)聽障兒康復(fù)訓(xùn)練的過程中，教師可從以下幾個(gè)方面入手。

（1）給家長營造相互交流心得的平臺。特別是一些康復(fù)訓(xùn)練較為成功的家長，可讓其他家長從中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會成功的方法，增強(qiáng)家長的信心，從而為康復(fù)訓(xùn)練創(chuàng)造良好的家庭條件。

（2）注重聽障兒的個(gè)性培養(yǎng)。教師要通過細(xì)致的工作，激發(fā)聽障兒不斷進(jìn)取的熱情，激活他們內(nèi)心深處的自信心，

可適當(dāng)將一些健全孩子能做的事情交給他們?nèi)ネ瓿?，讓他們感受自己和正常的孩子一樣，帶給他們克服困難的勇氣。

（3）及時(shí)鼓勵(lì)，選好輔助器具。聽障兒由于自身的原因，每一點(diǎn)微小的進(jìn)步對他們來說都異常艱難，而取得這微小的進(jìn)步，他們也必然付出了艱苦的努力，對于這一點(diǎn)，我們作為康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師，要充分體會到，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，更要將這些進(jìn)步轉(zhuǎn)告給他們的家長，從而既提高了孩子語言學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也增強(qiáng)了家長的信心，以便讓家長積極參與到語訓(xùn)工作中。

（4）要有足夠的耐心，永不言棄。只要父母和教師共同努力，對孩子充滿信心，在任何時(shí)候都對孩子不放棄，對孩子的康復(fù)訓(xùn)練投入足夠的時(shí)間和精力，絕大多數(shù)聽障兒將能融入社會，適應(yīng)社會，成長為自食其力，對家庭和社會有用之人。

2.讓聽障兒家長融入聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的過程中

聽障兒、家長、教師可謂聽障兒康復(fù)訓(xùn)練中三個(gè)重要因素，家長和教師猶如支撐聽障兒康復(fù)訓(xùn)練的兩只腳，二者相輔相成，缺一不可。

（1）發(fā)揮家庭優(yōu)勢，開展康復(fù)訓(xùn)。家庭是孩子成長進(jìn)程中的第一所學(xué)校，父母則是他們的第一任老師。孩子的飲食起居都是很好的訓(xùn)練內(nèi)容。家長要反復(fù)利用這些生活情景開展語言康復(fù)訓(xùn)練，從而讓孩子在生活的點(diǎn)滴中接受教育。

（2）調(diào)整心態(tài)，正確面對孩子。一般情況下，家長發(fā)現(xiàn)孩子殘疾后，往往會承受巨大的心理壓力，他們疑惑、焦慮、傷心、失望；有的時(shí)候還承受著歧視的眼光。此時(shí)，我們要幫助家長走出心理的誤區(qū)，指導(dǎo)家長克服錯(cuò)誤的想法或做法。

首先，面對現(xiàn)實(shí)，不回避逃避。如果家長自身產(chǎn)生了自卑的心理，他們就會將孩子自我封閉起來，害怕別人知道自己的孩子耳聾，怕別人瞧不起，從而耽誤了孩子的早期訓(xùn)練，更給孩子的心靈蒙上了一層陰影。

其次，杜絕錯(cuò)誤歸因，正確關(guān)愛孩子。有些家長面對孩子的現(xiàn)狀，總是懷疑是自己的原因造成了孩子的先天缺陷。由此，對孩子平時(shí)的要求有求必應(yīng)，百依百順，卻忽視了早期訓(xùn)練，既影響了孩子的康復(fù)訓(xùn)練，更讓孩子培養(yǎng)了錯(cuò)誤的心態(tài)，不利于孩子以后的發(fā)展。

再次，杜絕粗暴打罵。有些家長因?yàn)楹⒆佣@，心理負(fù)擔(dān)重，壓抑煩躁，夫妻關(guān)系緊張，家庭不睦，從而將氣撒在孩子身上，孩子有一點(diǎn)不如意之處，非打即罵，在這樣的環(huán)境中，孩子的康復(fù)訓(xùn)練，效果不言而喻。

最后，家長要有足夠的耐心。有些家長希望孩子康復(fù)的愿望非常迫切，但由于沒有掌握科學(xué)的方法，不關(guān)注孩子的生理、心理特點(diǎn)，訓(xùn)練方法簡單機(jī)械，孩子音發(fā)不出來或不準(zhǔn)就抱怨責(zé)怪孩子，從而讓孩子產(chǎn)生對訓(xùn)練的抵觸情緒，弱化了康復(fù)訓(xùn)練的效果。

3.強(qiáng)化教師素養(yǎng)，提升聽障兒語訓(xùn)效果

聽障兒語訓(xùn)教師，相對于其他的教師，其面對的主體是這樣一群特殊的孩子，這要求教師不僅要有一顆摯愛之心，更需要有對學(xué)生足夠的觀察、分析和評估能力，這樣，才能在聽障兒語訓(xùn)工作中產(chǎn)生良好的效果。

（1）教師要有一顆童心，融入學(xué)

生。聽障兒語訓(xùn)要求我們教師要有一顆天真的童心，理解聽障兒、包容聽障兒、體諒聽障兒，有了童心，才能思聽障兒所思，想聽障兒所想，和他們玩在一起，打成一片，融入他們之中，走進(jìn)他們內(nèi)心的深處。

（2）教師要博識多能，善于溝通。聽障兒語訓(xùn)教師要有寬厚的人文知識、科技知識與素養(yǎng)。同時(shí)還要積極協(xié)調(diào)溝通家長、理解家長，耐心對待家長，與家長共同配合。

（3）教師要勇于開拓，不斷總結(jié)。聽障兒康復(fù)教師，要思想靈活流暢，不拘泥于陳舊的模式，在工作中善于開拓創(chuàng)新，并能推陳出新、積極歸納出屬于自己獨(dú)特的語訓(xùn)方法，形成自己的特色。

總之，聽障兒語言康復(fù)事業(yè)是一項(xiàng)非常有意義的工作，一個(gè)患兒的康復(fù)不僅能拯救一個(gè)家庭，更會對社會的和諧發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，讓我們廣大語訓(xùn)教師，不斷完善自我，強(qiáng)化自身本領(lǐng)，真正讓這項(xiàng)工作成為陽光下最燦爛的事業(yè)，給聾兒帶來福音。

（作者單位：江蘇省淮安市博愛康復(fù)中心）