羅慶茂

【摘要】寫作是語文教學(xué)中的重中之重，學(xué)生的語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐與經(jīng)驗，把作文指導(dǎo)訓(xùn)練輻到日常教學(xué)中，采用多鼓勵，少要求，常仿寫、練筆，多途徑豐富學(xué)生素材，從而進一步提高學(xué)生文字語言的表達能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 初中；寫作教學(xué)；畏懼心理

談到寫作文，不少學(xué)生的第一反應(yīng)就是“難”。究其原因，首先，主要是學(xué)生本身對寫作的認識和態(tài)度問題，由于缺乏寫作素材的積累和文字表達能力，導(dǎo)致不少學(xué)生視作文為苦差事，一到作文課就眉頭緊鎖，湊合了事，平時更是懶于動筆，其次，缺乏教師的有效指導(dǎo)和鼓勵，加上受應(yīng)試教育影響，部分教師覺得難見效又費工夫，干脆聽之任之。長此以往，學(xué)生自然“怕”作文，甚至談“文”色變。

那么，教師該如何根據(jù)學(xué)生的心理特征和獨有思維方式，對其寫作心理問題進行有效指導(dǎo)，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者作了如下嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作情感

寫作活動是在一定的情感誘發(fā)下進行的，“文章不是無情物”，作文如果沒有融入作者的主觀情感，賦予作品以靈魂，就如同生命失去了流動的血液，沒有生氣。在古代，就有文章乃情之所為的說法，白居易在《與元九書》曾說：“感人心者，莫先乎情。”著名教育家葉圣陶也說過：“作文之形為文字，其內(nèi)容實不出思想和感情兩端……”因此，在作文教學(xué)中，筆者極力培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，利用一切能夠引發(fā)學(xué)生情感亢奮或情緒反應(yīng)的刺激手段，撥動學(xué)生心靈的情弦，將學(xué)生的情感喚醒到最佳水平，比如引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的如畫意境，如 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等，都是作者傾情于景的經(jīng)典寫照。筆者始終認為寫作是在作者的情感支配下進行的，所以作文教學(xué)的首務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。

二、扎根生活，豐富寫作素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！庇纱丝梢?，寫作的素材來源于生活，寫作則是將所見、所聽、所想用文字表達出來。因此，教師要讓學(xué)生走出課堂、走向社會、去體驗生活、感受生活、認識生活，拓寬生活面。與此同時教師要有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力，隨時隨地將自己的所感所想記錄下來，為以后的習(xí)作累積豐富的寫作素材。

以人物描寫為例。學(xué)生最常接觸到的就是同學(xué)、老師及父母，教師就可以以此為切入點，從身邊的人開始訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生自選一位自己熟悉的作為觀察對象，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)型、臉型、眼睛、表情、標(biāo)志動作、口頭禪、穿著打扮等，不用面面俱到，到必須要抓住其主要特征，觀察一段時間后再動筆寫。這樣，不少原來作文都覺無話可說的學(xué)生也感到有話可寫，作文也不再空洞無物，顯得頗為生動有趣。比如有個學(xué)生描寫他的鄰居就頗為傳神：“我鄰居大伯50歲左右，皮膚黝黑，身材干瘦，整個手掌干裂，手節(jié)骨粗大，手指甲里塞滿了黑黑的泥巴，這是常年在地里干活的造成的。穿著樸素、破舊，鞋面上時常沾滿了泥點……”整段描寫真實自然、生動形象，沒有細致入微的觀察寫不出這樣的文章。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了觀察事物的方法，寫作素材不斷豐富，并不時能寫出富有新意的作文。

三、多練筆，表達真情實感

茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本筆記，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”筆者提倡學(xué)生多寫多練，勤練筆、多練筆既可以改變學(xué)生詞不達意、語言貧乏的現(xiàn)狀，還可以豐富生活，把平時閱讀累積的寫作素材組織運用于習(xí)作之中。學(xué)生寫作水平的提高，不是一蹴而就的，需要長期的堅持與不懈的努力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多寫日記、寫片斷，鼓勵學(xué)生多寫些小短文，可以是記錄自己的人生歷程，寫自己碰到的趣聞，寫自己所想，這樣，學(xué)生因無所顧忌而產(chǎn)生寫作的沖動、欲望，寫的文章大都是真情流露，能較好的表達自己對事對物的真切體驗和獨特感受避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼心理、厭倦心理，還可以達到練筆的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生多讀廣讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，中學(xué)生若是僅僅靠閱讀幾本課本，而沒有廣泛閱讀，想要提高寫作水平是不可能的。因此，教師要向?qū)W生推薦一些古今中外優(yōu)秀的名著給學(xué)生選讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、報紙雜志、音像、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取有用信息。在閱讀種類上，教師不必一定要限制在名著范圍，而應(yīng)讓學(xué)生廣泛涉獵，讀多門類的經(jīng)典書籍，科技、文學(xué)、地理、天文、軍事、歷史、幽默笑話……這些都可以開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生見識。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，摘記的內(nèi)容可以是俗語、格言……還可以是動人的抒情、精彩的描寫、精辟的一輪，甚至是精彩廣告語、古代名篇，歌詞、短信……，分類歸納記錄下來，平時多讀多背，熟記于心，養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，力求博聞強記，以圖備用。

五、適時鼓勵，增強學(xué)生寫作自信心

心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”給我們這樣的指示：教師對學(xué)生想以希望，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生常常會如教師所期望的那樣取得進步。因此，教師在寫作教學(xué)中，可以適當(dāng)運用“期望心理”，多鼓勵，多表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于畏懼作文的差生，更應(yīng)鼓勵為主，用激勵撥動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點燃學(xué)生思維的火花。對于有畏懼心理的學(xué)生，教師要面對面的指導(dǎo)，真誠地與他們交流，讓學(xué)生感受到支持和信心。批改作文的時候，盡量委婉親切，和藹友善，以與朋友交心的口吻，對于寫得好的及時表揚，對于寫得不好的學(xué)生也要努力尋找文中的亮點，即使是一個詞、一句話用得好，都要給予鼓勵與肯定，使他們對寫好作文充滿信心和希望。

總而言之，初中作文教學(xué)的完善需要教師不斷的探索與實踐。教師要善于消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成多讀、多寫、多想的良好習(xí)慣，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，樂于寫作，使學(xué)生更快地提高寫作水平，真正體驗到作文的樂趣。

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