施育偉

【摘 要】 從目前來看，小學英語課堂教學缺乏活力，小學生缺乏學習激情，課堂教學互動較少。因此，為了構建魅力的小學英語課堂，讓學生愛上英語，教師必須創(chuàng)新思維模式，創(chuàng)新教學。本文擬結合新譯林版小學英語教學實例，分析如何創(chuàng)新思維模式，構建魅力高效的英語課堂。

【關鍵詞】 小學英語；創(chuàng)新思維模式；魅力課堂

以往的小學英語課堂教學，教師以自我為中心，設計課堂教學。因此，在英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“師動、生不動”的現(xiàn)象。隨著新課改的推進，教師必須結合課改理念，利用創(chuàng)新的思維模式，從學生視角出發(fā)，優(yōu)化小學英語課堂教學，以構建魅力課堂，讓學生徹底愛上英語學習，點燃英語課堂教學。

一、創(chuàng)新導入設計，讓英語課堂“趣”起來

導入作為一節(jié)課的開始，其效果如何影響著后續(xù)課堂教學。為此，教師要創(chuàng)新思維模式，從學生興趣視角出發(fā)，設計導入。小學生喜歡趣味性的學習，因此，教師可以以“趣”導入，如故事導入、頭腦風暴導入等，讓英語課堂從“頭”“趣”起來。

例如：在學習新譯林版小學英語3A中的Unit 6 Colours這一單元時，教師以brainstorming形式導入新課，取得很好的教學效果。本單元學習的主題是“顏色”，非常適合運用頭腦風暴法引出有關顏色的單詞。課堂開始，教師在黑板上寫上colour，引導學生快速說出自己知道的顏色有哪些（引導學生說出英文）。課堂頓時活躍起來，學生說著white，black，red，blue，green……于是，教師根據(jù)學生說出的英文單詞，以樹枝分散形式寫在黑板上。師：哇，同學們非常棒，認識那么多有關顏色的單詞?，F(xiàn)在我們繼續(xù)開展下一個活動，找一找“教室中的顏色”。反應靈活的學生一下說出“The blackboard is black.”有一名學生不知道粉筆怎么讀，但是用著中夾英的語氣說著“粉筆 is white?！庇纱丝梢姡瑢爰と?，能讓英語課堂活躍起來，促進教學。

二、創(chuàng)新課堂教學，讓英語課堂“樂”起來

樂學是新課改追求的目標與方向。如何讓學生在英語課堂“樂”起來？如何才能讓學生感受到英語學習的快樂？這都需要教師基于學生角度設計英語課堂教學。

例如：在學習新譯林版小學英語4A中的Unit 4 I can play basketball這一單元時，教師設計“模仿、競猜”，讓英語課堂“樂”起來。球類運動是學生感興趣的話題，教師可以模仿各種打球動作，讓學生競猜對應的球類名稱。如：教師模仿打籃球的運動，學生需要猜出basketball。教師利用這個方式呈現(xiàn)出本單元所要學習的詞匯，如football，table tennis，badminton等。引出詞匯后，教師讓學生倆倆合作，一起進行“你模仿，我競猜”活動，師生一起“樂”起來。這個環(huán)節(jié)結束后，教師學著打籃球的動作，引出句型：I can play basketball. Can you play basketball？此時，學生可以根據(jù)實際情況作答：Yes，I can/No，I cant. 創(chuàng)新思維模式進行教學，其實就是要求教師轉(zhuǎn)變思路，多從學生角度出發(fā)，設計一些學生易于接受的教學活動，讓學生快樂學習英語。

三、創(chuàng)新語言實踐，讓英語課堂“活”起來

以往的語言實踐活動中，學生基本提不起太大的參與興趣。這主要是因為教師機械地引導學生對話練習，這樣的練習基本達不到訓練學生交際的目的。因此，教師要創(chuàng)新語言實踐，讓英語課堂“活”起來，讓學生真正體會到融入語言實踐的快樂。

例如：在學習新譯林版小學英語6B中的Unit 4 Road safety這一單元時，教師設計情景模擬語言實踐活動，促進學生融入情景練習對話，取得很好的教學效果。本單元的主題是“道路交通安全”，學生要學會遵守交通規(guī)則，在十字路口處要按照指示燈過馬路。為了引導學生學會運用句型“you must/you mustnt”表達，教師設計情景模擬活動，如下：請模擬交警與小朋友過馬路時的對話（內(nèi)容任意發(fā)揮）。學生需要自主設計情景和對話，并將情景以生動的形式表演出來。有小組學生設計了有一名小朋友闖紅燈過馬路的情景，交警見狀，立馬上前給小學生做思想工作，引導小學生要遵守交通規(guī)則。有小組學生設計了交警如何引導一群小朋友過馬路的情景，并現(xiàn)場演示給同學們看等等。由于各組學生都能融入自己的思維，根據(jù)自己的意愿設計情景語言實踐練習，因而英語課堂非?；钴S。特別是在“演一演”環(huán)節(jié)，學生都能盡能力將角色以生動形象的方式展現(xiàn)出來，引“活”英語課堂教學。

四、創(chuàng)新作業(yè)設計，讓英語課堂“動”起來

作業(yè)設計是課堂教學中的重要部分。抄寫單詞、背誦句型，學生最為熟悉不過的作業(yè)類型，學生對這種類型的作業(yè)往往表現(xiàn)出“麻木不仁”。因此，教師必須創(chuàng)新英語課堂作業(yè)設計，從創(chuàng)新思維角度出發(fā)，結合學生的學習和興趣需要，優(yōu)化設計，讓英語課堂“動”起來。

例如：在學習新譯林版小學英語5B中的Unit 2 How do you come to school？ 這一單元時，教師設計課堂調(diào)查類作業(yè)，真正讓學生“動”起來，讓學生真正把作業(yè)當成“享受”，從而愛上英語課。調(diào)查作業(yè)內(nèi)容：請調(diào)查你身邊的五名好友，利用英文詢問他們每天是如何來上學的；同時，請他們說一說哪一種交通方式最方便，為什么。請根據(jù)調(diào)查結果，制作成表格形式。表格需要包含姓名、交通工具、認為最便利的交通工具、理由等內(nèi)容。在這個調(diào)查作業(yè)中，學生可能運用到的英語句型：How do you come to school？ Do you come to school by bus/bike/car/metro/taxi？ 學生在調(diào)查中要主動利用英語提問，被調(diào)查者也要用英文回答。因此，通過調(diào)查作業(yè)，學生的口語得到鍛煉，信息記錄能力也得到充分鍛煉。

總之，魅力的英語課堂是趣味的，是樂趣的，是活潑的，是動感的。教師要多從創(chuàng)新思維模式出發(fā)，盡可能多地站在學生角度優(yōu)化英語課堂教學，讓學生樂學英語，從而激發(fā)出學生深層次的語言學習興趣。

【參考文獻】

[1]張志勇.談學生英語思維方式的培養(yǎng)[J].湖南教育.2006（04）

[2]高文華.給學生一把學好英語的金鑰匙——培養(yǎng)學生用英語思維的習慣[J].科教文匯（下旬刊）.2009（11）