秦蓁臻

【摘 要】 在新課程教育理念下，我們注重音樂課程設(shè)計、營造良好教學(xué)氛圍，開展豐富的實踐活動、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重學(xué)生手腦并用，貫徹陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下，讓小學(xué)音樂教法的研究更加高效。

【關(guān)鍵詞】 教、學(xué)、做合一；小學(xué)音樂；教法研究

陶行知是一位非常偉大的教育家，為我國的教育事業(yè)提出了很多的先進理念，在這些教育理念中，對小學(xué)音樂影響最大的一個就是“教、學(xué)、做合一”理念。在小學(xué)音樂教學(xué)中，“教、學(xué)、做合一”理念對音樂教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的作用，不斷的促進著音樂教學(xué)的發(fā)展。由于音樂教法課的專業(yè)性與操作性比較的強，就需要依靠陶行知“教、學(xué)、做合一”理念進行小學(xué)音樂的教學(xué)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、全面提升教師素質(zhì)，注重音樂課程設(shè)計

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的音樂水平和教學(xué)質(zhì)量，就必須在陶行知“教、學(xué)、做合一”理念的基礎(chǔ)上進行音樂教師素質(zhì)的提高，并對小學(xué)音樂課程的設(shè)計給予高度的重視。在陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下開展小學(xué)音樂教學(xué)時，音樂教師是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個因素，必須重視音樂教師的作用。在音樂教學(xué)中，只有確保音樂教師具備了“教、學(xué)、做合一”的教育理念，才能夠全面的理解該教育理念的意義，對該理念下的音樂教學(xué)技能有一個全面的掌握。音樂教師的“教、學(xué)、做合一”教育理念是進行小學(xué)音樂課程設(shè)計的基礎(chǔ)，只有樹立了該教育理念，才能夠在教學(xué)過程中開展好音樂教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)和交流，從而提高教師的素質(zhì)和能力，讓教師在“教、學(xué)、做合一”理念的基礎(chǔ)上更好的對音樂課程進行設(shè)計，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、營造良好教學(xué)氛圍，開展豐富的實踐活動

在陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下開展小學(xué)音樂教學(xué)時，需要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，在課堂上開展“情境式”教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教師的教學(xué)非常的重要，在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要音樂教師為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的音樂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。音樂教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的音樂情境，通過音樂情境來調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中對音樂 產(chǎn)生共鳴。只有這樣，學(xué)生才能夠在“教、學(xué)、做合一”理念下的教學(xué)中參加到每一個環(huán)節(jié)中來。與此同時，音樂教師還應(yīng)該采取多種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，組織好學(xué)生的互動活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，音樂教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中開展豐富多彩的音樂實踐活動。學(xué)生處在小學(xué)階段時，往往都比較的好動，喜歡一些游戲活動。學(xué)生的這種年齡特點使得他們不能夠整堂課都將注意力放在學(xué)習(xí)上，教師針對這種情況可以在課堂上增加一些豐富多彩的教學(xué)活動，通過教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上開展的音樂教學(xué)活動還可以讓學(xué)生在活動的參與過程中學(xué)習(xí)到音樂知識。教師應(yīng)該對學(xué)、做這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進行觀察，及時的對教學(xué)方法進行完善。例如，音樂教師可以組織學(xué)生進行合唱、演奏等，讓學(xué)生能夠在課堂活動中充分的發(fā)揮自己的才能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。豐富多彩的音樂活動能夠開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠加強學(xué)生之間的合作交流，從而促進音樂教學(xué)的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重學(xué)生手腦并用

在“教、學(xué)、做合一”理念下進行小學(xué)音樂教學(xué)時，音樂教師還需要注重學(xué)生的想法，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的質(zhì)疑，積極參加到教學(xué)活動中來。學(xué)生的質(zhì)疑和探究對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著非常的幫助，在進行音樂教學(xué)時，音樂教師應(yīng)該不斷的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)π碌闹R提出疑問，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)疑問進行探究。對于“教、學(xué)、做合一”理念而言，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還非常的重視學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識的整個過程，因此，學(xué)生的質(zhì)疑和探究的培養(yǎng)就是符合該教學(xué)理念。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)對教學(xué)的開展非常的重要，學(xué)生在音樂課堂上的共同合作能夠促進學(xué)生的質(zhì)疑和探究活動的進行，確保學(xué)生的能力在音樂教學(xué)中能夠得到提高。因此，音樂教師在“教、學(xué)、做合一”理念下進行音樂教學(xué)時，就需要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，加強學(xué)生間的合作，提高音樂水平。

學(xué)生的手腦并用也是“教、學(xué)、做合一”理念下音樂教學(xué)非常重視的一點。在音樂教學(xué)的學(xué)、做兩個環(huán)節(jié)中，只有重視學(xué)生的手腦并用，才能夠更好的實現(xiàn)這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的動手和動腦能力對音樂潛質(zhì)的激發(fā)有著非常大的影響， 只有將這二者有效的結(jié)合在一起，才能夠大大的提高學(xué)生的音樂水平。在小學(xué)音樂“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程中，需要每一個學(xué)生的積極參與，這樣才能夠?qū)⑦@幾個環(huán)節(jié)有效的連接在一起，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，全面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)。音樂教學(xué)實踐性比較的強，學(xué)生只有通過動手和動腦，才能夠掌握音樂的技巧，提高音樂能力。

綜上所述，陶行知“教、學(xué)、做合一”理念對小學(xué)音樂教法有著非常重要的作用，不僅能夠克服音樂教學(xué)中教與學(xué)分離的弊端，還符合音樂教學(xué)的客觀規(guī)律。在該理念下開展小學(xué)音樂教學(xué)，需要全面提升教師素質(zhì)，注重音樂課程設(shè)計、營造良好教學(xué)氛圍，開展豐富的實踐活動、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重學(xué)生手腦并用。因此，為了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須加強陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下的小學(xué)音樂教法的研究。

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