黃紅蓮

【摘 要】 減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂實效，是我們永恒的追求。如何在減負與增效之間尋找最佳的切入點？課前準備、課堂教學和課后鞏固是我們必須探索的內(nèi)容。

【關鍵詞】 減負；增效；課堂實效

“減負增效”指教學應以學生為本，減輕學生學習負擔，提高課堂教學效率的教育新思想。“減負”并非是要減去學生所有的課業(yè)負擔，而是用一種更科學、更合理的教學方式和結(jié)構(gòu)來改變以往單一的英語課堂，注重發(fā)展學生的個性特長，轉(zhuǎn)變只重智育、忽視德育，重視優(yōu)等生、忽視學困生，重視知識的灌輸，忽視對學生能力培養(yǎng)的教育觀，進而樹立面向全體學生，促進全面發(fā)展，因材施教的教育發(fā)展觀。如何在小學英語課堂教學中實現(xiàn)“減負增效”， 切實減輕學生的學業(yè)、課業(yè)負擔，提高課堂效率，讓孩子們快樂學習呢？

一、課前準備——提高課堂教學效率的基礎

1.學生提前預習

科學的預習是課堂高效的前提，這就要求學生自覺而有效地進行預習。高段的學生已具備一定的自學能力，教師可讓學生作好預習工作。學生遵循的預習方法是一聽二想三查閱。一聽，就是聽配套磁帶、聽點讀材料；二想，就是通過已有的知識水平理解所預習的內(nèi)容；三查閱，就是針對預習過程中出現(xiàn)的一些生詞、新的詞組進行課后單詞表和詞典的查閱，或通過相類似的舊單詞猜測新單詞的發(fā)音及意義，讓每一個學生在面對新知識之前都有一個充分的知識儲備與心理準備。

2.教師充分準備

教師的準備分為兩點，第一是教師應了解孩子們的基礎和特點，比如三年級的孩子，初接觸英語，更喜歡一些直觀的圖片和小游戲；四、五年級的孩子，已經(jīng)能用較完整的句子進行口語表達，他們的教學重點是功能句，在課堂的前30分鐘以課文學習為主，同時培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和對語言的實際運用能力，最后十分鐘可以進行一些小游戲，以鞏固新課內(nèi)容為目的。六年級的孩子已經(jīng)能獨立思考問題，有較強的思辨能力，教師可給學生提供更多讓他們用英語表達的機會。第二是教師應充分解讀課程標準中對每個學段提出的具體要求和目標，并根據(jù)這一總體要求認真鉆研教材，分析教材的組織結(jié)構(gòu)、重難點，刪繁就簡，化整為零，對每個單元的系統(tǒng)性和連貫性都做到心中有數(shù)，將知識融會貫通，根據(jù)教學目的對教材內(nèi)容進行必要的合理整合，使其更加符合學生的需要、貼近學生的生活實際，讓學生更容易接受、吸收。

二、課中教學——提高課堂教學效率的關鍵

1.授之以漁，培養(yǎng)能力

減負最直接的體現(xiàn)就是讓學生從死記硬背中擺脫出來，讓學生有更多的時間和空間來自由完善、自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強實踐能力，這就要求教師在課堂教學上下功夫，給學生傳授一些方法、策略，“授之以漁，而不是授之以魚。”如單詞一直是學生學習英語中不可避免且比較苦惱的一大難點。教學過程中，啟發(fā)學生挖掘字母發(fā)音與單詞拼寫之間的聯(lián)系，理解單詞的含義，根據(jù)讀音記憶單詞。對于有規(guī)律可循的單詞如park，window等，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的將單詞拼寫編成小故事來記憶，a和r在公園里pk， 雙胞胎兄弟w住在“印度”（indo），又或者將拼寫比較相近的單詞如goat—boat—coat等誘導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律聯(lián)想記憶，諸如此類剔除記憶單詞的枯燥乏味，讓學生在輕松記憶單詞之余，大大提高學習英語的熱情和興趣，這樣教師通過傳授給學生學習方法、策略，學生的學習負擔就減輕了，學習的效果顯著提高了。

2.關注差異，因材施教

人之資質(zhì)有高下，教師應了解學生興趣愛好、性格特征、家庭環(huán)境等狀況，在教學過程中根據(jù)每個學生年齡、生理、身心發(fā)展、智力因素不同等一些特點，關注每個學生，全面了解學生的興趣動機、接受能力、理解水平、個別差異等因素，以學論教從而因材施教。如結(jié)合小組合作學習，促進互幫互助式探究學習，根據(jù)任務難度分級設定完成目標，樹立學生學習英語的自信，在其力所能及范圍內(nèi)稍加挑戰(zhàn)，讓學生在參與同時能夠體會成功，學會思考。比如教學閩教版三年級起點六年級上冊Unit3 Food and Health Listen and follow時，將30名學生分為5組，分別由兩個學優(yōu)生、中等生、學困生階梯式組合，教師在布置閱讀任務時，指定讓每組的學困生回答How many menus？中等生回答Which menu does Yang Ming like？而學優(yōu)生則回答Why does Yang Ming like it？ 通過學習，每個學生都有所獲和提升。

3.多樣評價，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育評價主張從每個學生發(fā)展的現(xiàn)實狀況和內(nèi)在需要出發(fā)，將評價滲透到每個學生的學習生活中，努力促使其向著更高、更遠的目標發(fā)展。如學習星期的詞匯時，可充分發(fā)揮評價機制對學生的激勵作用，在呈現(xiàn)這些單詞后，將學生分為七個小組進行比賽，將每組以星期命名，每個教學環(huán)節(jié)中，學生每完成一項任務，就會獎勵該組一個字母，看哪一組先完成本組單詞拼寫，這樣的方式激發(fā)了學生參與的熱情，使學生在學習過程中體驗進步和成功。

三、課后鞏固——提高課堂教學效率的保證

全面實施素質(zhì)教育任重而道遠，作為一線教師的我們只有不斷嘗試，在嘗試中不斷創(chuàng)新，才能讓減負增效不再是空談。實施減負的重點在于課外作業(yè)。我們可以在改革課外作業(yè)上下功夫。

1.調(diào)整抄寫與聽寫習慣

作業(yè)是學生鞏固所學，教師檢驗學生掌握學習情況的重要途徑。抄英語單詞是許多教師一直慣用的方法，目的就是為了讓學生記住單詞?？墒聦嵤且恍W生抄完后還是不記得，而有一些學生，早已熟記單詞，不抄也會。因此，抄單詞尤其在小學高段無非是件“學生煩，教師累”的活。我們可作適當?shù)母倪M：先聽寫后抄寫，并且每次聽寫單詞前，都會根據(jù)要聽寫的單詞的難易程度，學生的知識水平定一個目標。例如聽寫要達到30 人（45 人左右的班額）全對算過關，達不到要求全班一起抄單詞；達到要求，有錯的訂正兩遍。

2.改變學困生作業(yè)形式

很多學困生不愿意做作業(yè)，作業(yè)總是要在教師的監(jiān)督或者再三催促下才勉強完成，但是將他們的作業(yè)換成幫教師批作業(yè)，情況就完全不同了。以往幫教師批改作業(yè)總是好學生的特權(quán)，讓學困生批作業(yè)，不僅提高他們的自信心，并且在批改的過程中，他們會比教師更仔細地去找錯誤，在這個過程中，他們可以反復接觸正確答案，尤其是單詞的正確拼寫，效果比單純做一遍好得多，并且他們也更樂意做。當然，事后教師還是得重新批改，以便及時發(fā)現(xiàn)批錯的地方，并且需要及時反饋。

3.合理配置靈活多樣的作業(yè)

以往的題海戰(zhàn)術弄的師生身心疲憊，教師布置的練習沒有選擇性，一大堆習題使學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。要減負，就必須精心選擇課堂作業(yè)并認真指導解題。課本、《活動手冊》上的題一定要精選，最好是自己出題，以避免學生機械重復做題，這樣能起到舉一反三、觸類旁通的作用，有利于學生減負增效；當堂作業(yè)也是減負增效的重要措施，能真正地反饋到學生掌握和應用知識的程度。為了真正減負增效，盡量留一些課堂時間（一般5分鐘）給學生用來完成作業(yè)，同時巡視、查看學生當堂作業(yè)情況，獲得正確反饋并及時糾正學生的錯誤，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”；同時，教師平時應給學生設計一些少而精的、有價值有新意的練習，既能及時鞏固所學知識，又能激發(fā)學生學習興趣。如在學習 Hobbies時，給學生布置的作業(yè)是畫一張介紹自己興趣愛好的小海報，并貼在班中展覽，學生在互相交流、參觀的過程中，加深了對本課的理解和記憶，也大大激發(fā)了他們的學習熱情。良好的閱讀可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，提高學生的學習積極性，還能使學生更好地理解一些重要短語及句型，并在實際中運用，教師可在不增加課業(yè)負擔的前提下，建議學生閱讀一些英語短篇小故事，并經(jīng)常就閱讀內(nèi)容與他們做口語交流，積累詞匯，提高表達能力。教師還可積極開展各項英語競賽活動，為學生搭建施展英語才能的平臺。如單詞競賽活動、英語講故事活動、英語手抄報活動等等，大力激發(fā)和調(diào)動學生學習和運用英語的熱情與激情。

“教者有心，學者得益”。只要我們以學生為本，真心為學生營造快樂的學習氛圍，搭建彰顯個性的舞臺，把減負增效真正落到實處，那么英語學習將不再是學生沉重的負擔，而是他們快樂的源泉和展翅翱翔的廣袤天空。