程剛

小學(xué)語文教學(xué)課堂增效是一個老話題，但到底我們要怎樣才能提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的效益，我經(jīng)過反思，談幾點自己低年級語文課堂增效策略的看法。

一、營造良好的課堂氣氛

老師們可能會說，上好語文課的前提應(yīng)該是備好課，講好知識等等，筆者認(rèn)為，這沒錯，過去我也總這樣認(rèn)為。但自己辛苦備了課，按教學(xué)程序認(rèn)真上了課，卻依然覺得學(xué)生積極性不高，效益不好，為什么呢？自己經(jīng)過長期反思，覺得根本原因還是出在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶，老師看了越著急，越嚴(yán)厲，越想發(fā)氣，結(jié)果課堂越沉悶或鬧哄，或者是出現(xiàn)相反情況，以過于嚴(yán)肅的態(tài)度和面孔嚇住了低年級學(xué)生，抑制了學(xué)生的主動性、積極性，導(dǎo)致嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，我認(rèn)定，作為老師，無論你備課上課多認(rèn)真，首先要保證你的課堂氣氛要和諧活潑。因為，小學(xué)生不是大學(xué)生，不是學(xué)者，不是慣于沉思的研究者，也不是為了迎接高考拼搏前途而埋頭思考和做題的高三學(xué)生。小學(xué)生，特別是中低年級的學(xué)生好奇、活潑，需要活潑、和諧的具有玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂氣氛。

二、建立良好師生關(guān)系

我們知道，人與人的關(guān)系情況決定相互的互動程度。上一堂課，特別是小學(xué)課堂，更特別是小學(xué)低年級的語文課堂，師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。這說明，建立良好的師生關(guān)系是學(xué)生有無學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要因素。如何在上課一瞬建立起良好的師生關(guān)系呢？一是教師要把握最佳的教學(xué)心態(tài)。首先是課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點。再是教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。二是平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重信他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心。

三、扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)

二、三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，大多數(shù)學(xué)生可以不完全依靠家長的輔導(dǎo)了，我們已經(jīng)有必要培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣了，比如引導(dǎo)他們課前查字典，認(rèn)識生字，解釋詞語，初讀課外，把不太懂的句子摘錄下來，把優(yōu)美的句子和段落抄寫一下，等等，這就既培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，又有利于節(jié)省了課堂上逐字講解的時間。為了促使學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，在課堂上老師可以直接檢查朗讀課文情況，不用再花更多時間去落實如何把課文讀通順的事情，只要對重點字音加以強(qiáng)調(diào)，就可以進(jìn)入講讀階段的學(xué)習(xí)了。

四、注重教學(xué)設(shè)計的變化

低年級小學(xué)生喜歡新鮮事物，不喜歡呆板的東西。如果每節(jié)課都面對同樣的教學(xué)程式，面對同樣的學(xué)習(xí)方法，他們就會覺得枯燥，就容易在課堂上分散注意力，坐不住火走神或東張西望。因此，教師還要善于積極利用各種教學(xué)手段，如掛圖、投影、錄音，以及運用各種教具。另外，教學(xué)流程也要根據(jù)課文進(jìn)行適宜調(diào)整。做到對課文的理解能居高臨下、融會貫通，教學(xué)設(shè)計有的放矢，課堂的引導(dǎo)才能駕輕就熟、隨機(jī)應(yīng)變，才能增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

五、增強(qiáng)教師語言的魅力

著名特級教師于漪老師說：語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。因此，尤其小學(xué)低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，新奇優(yōu)美的語言對他們更有吸附力。第一，生動形象的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，教師必須充分利用和發(fā)揮課文本身洋溢的情感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，使他們形成一種積極向上的力量。第二，教師在教學(xué)中的語言必須堅決擯棄詞不達(dá)意的語言，增強(qiáng)語言的邏輯性，做到條理清楚，層次分明，中心突出，悅?cè)诵哪?，以有力地吸引住學(xué)生。第三，教學(xué)語言力求抑揚頓挫，有音樂的旋律，并力求充滿情感，激發(fā)情感的共鳴。

六、教給理解課文內(nèi)容的一些方法

中低年級尤其是三年級必須教給學(xué)生理解詞語的方法，以及概括主要內(nèi)容的方法。比如，對記敘性課文，可以先讓學(xué)生整體感知課文，告訴他們一個概括主要內(nèi)容的公式，如：課文寫了“誰干什么？怎么樣了？”用一句或兩三句話來回答。一般地，學(xué)生都能很快回答出來。分析各段落時，也可以指導(dǎo)他們這樣來回答。在分析段落時，注重重點詞語和句子的理解，并教給學(xué)生品詞析句的方法，比如有老師教學(xué)生用這樣的句式來說：“我從xx詞體會到，我從xx句知道了。我特別喜歡xx詞、xx句，我給大家讀讀。”結(jié)果，這樣一來，很好地讓學(xué)生學(xué)會從句子的修辭、句式、標(biāo)點、動詞、形容詞等方面體會詞句的表達(dá)效果。最后再讓學(xué)生體會文中所寫人物怎么？也就是“你覺得這個人怎么樣”這個xx怎么樣“之類。

七、指導(dǎo)好課文朗讀

課文朗讀是低段語文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生的優(yōu)美語言一半以上是從課文中習(xí)來的。占用大量時間的閱讀課，就是為了讓學(xué)生積累語言、培養(yǎng)語感，豐富學(xué)生的情感，為年級越來越高的學(xué)習(xí)積累更豐富的語言材料和情感因素。因此，每篇課文都要反復(fù)朗讀，包括課前預(yù)習(xí)讀、課中自由讀、感悟后有感情讀都要落實到位。最好每節(jié)課一定要有一半的時間是在進(jìn)行不同形式的讀書，以通過不斷的朗讀，尤其是有表情的朗讀，促使學(xué)生對課文理解到位，也使使學(xué)生的語言變得豐富多彩。

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中低年級課堂增效的策略當(dāng)然不止這些，只是對不同的學(xué)校，不同的學(xué)生、不同的教師，有不同的側(cè)重罷了，還需要我們不斷去探索和豐富。