趙乾

【摘要】本文通過具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式進(jìn)行了探討，認(rèn)為依據(jù)教學(xué)大綱分層次地對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，確保教師與學(xué)術(shù)的主導(dǎo)與主體角色，以及采用靈活多變的教學(xué)手段等三方面是提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效果的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞課；審美教育；教學(xué)效果

1 9 9 4年，國家教委下發(fā)了關(guān)于在普遇高中開設(shè)藝術(shù)欣賞必修課的通知，使建國以來一直未能解決的藝術(shù)教育斷層問題得以解決，這對(duì)我國學(xué)校藝術(shù)教育整體發(fā)展，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

二十年來，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)工作取得了很大的突破，把素質(zhì)教育貫穿于美育之中，使學(xué)生得到全面、健康、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的綜合能力，豐富學(xué)生的情感，提高道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；把美的種子播撒在校園，培植出累累碩果，這些都體現(xiàn)出美術(shù)欣賞課在學(xué)校教育中不可替代的作用。

同時(shí)，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，高中美術(shù)欣賞課還沒有成熟的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法不得體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一個(gè)機(jī)械被動(dòng)、認(rèn)識(shí)雜亂的局面，課堂教學(xué)容易步入枯燥無味的“注入式”教學(xué)。我們經(jīng)?？梢钥吹?，講臺(tái)上教師滔滔不絕，而學(xué)生無動(dòng)于衷的尷尬局面，從而造成“教師費(fèi)力不小，而學(xué)生受益甚少”的不良現(xiàn)象。

探討、研究高中美術(shù)欣賞課的教法，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步完善美術(shù)教育教學(xué)體系，提高學(xué)生的審美術(shù)能力，特別是在創(chuàng)造能力、社會(huì)實(shí)踐能力、是每一個(gè)高中美術(shù)教師亟待思考的課題。

提高課堂教學(xué)的效果是每一門學(xué)科必需研究解決的問題，美術(shù)欣賞課也不例外，在這個(gè)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

第一、要努力貫徹體現(xiàn)美術(shù)欣賞課的教學(xué)大綱，按照大綱要求，靈活選擇有針對(duì)性的教材內(nèi)容，有重點(diǎn)、分層次地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

大綱是教材的編寫依據(jù)，貫徹體現(xiàn)教學(xué)大綱的精神和基本要求，高中美術(shù)欣賞課的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。力求理論講述與作品介紹、教學(xué)專題的編排、知識(shí)點(diǎn)分析等方面，忠實(shí)貫徹教學(xué)大綱精神。而在教學(xué)內(nèi)容的選排上，要針對(duì)課程安排和學(xué)生的實(shí)際情況來決定。

首先，因?yàn)楝F(xiàn)在的教材內(nèi)容當(dāng)中，每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多，在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)都能詳細(xì)的講解是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，但又不能平鋪直敘，走馬觀花。所以，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，既要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)面，這樣，才能以點(diǎn)帶面，活教活學(xué)。

其次，就學(xué)生本身而言，現(xiàn)在的高中生，時(shí)代意識(shí)強(qiáng)烈，思維活躍，獲取的信息量迅速而豐富。并且不再是原來的那種教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)類型了，他們要求課堂內(nèi)容新穎、活潑、知識(shí)容量大、生動(dòng)有趣味。這樣，我們才能抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活、多樣的開展教學(xué)工作。例如：教材當(dāng)中安排的四個(gè)藝術(shù)門類（繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑）的介紹，我們就不能從始至終不分重點(diǎn)的介紹，而應(yīng)該有所側(cè)重，因?yàn)閷W(xué)生們非常注意那些能夠貼近實(shí)際生活的工藝設(shè)計(jì)，為了能夠抓住學(xué)生的這一審美動(dòng)向，所以，工藝美術(shù)這部分內(nèi)容要作重點(diǎn)介紹。這些工藝美術(shù)作品，特別是能夠體現(xiàn)時(shí)代審美情趣的，富有生活意味的工藝設(shè)計(jì)。其形式多樣、新穎、別致、富有韻味和藝術(shù)感染力。比方說我們課桌上的一個(gè)鉛筆盒，一本裝禎精美的書籍，一個(gè)設(shè)計(jì)靈巧的臺(tái)燈等等，都能引起人們的興趣，學(xué)生自然在這些方面的求知欲望非常強(qiáng)烈，所以，我們就應(yīng)抓住他們的這種實(shí)際存在的心理特征，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在這些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的地方多下一番功夫，把有限的概念、原理、法則運(yùn)用到無限的千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去分析、評(píng)價(jià)與人們實(shí)際生活密切相關(guān)的工藝美術(shù)品。例如：《工藝美術(shù)的特點(diǎn)》當(dāng)中有一幅《彩虹提梁茶具》（現(xiàn)代，楊永善設(shè)計(jì)）。這是一件曾經(jīng)獲獎(jiǎng)的現(xiàn)代茶具設(shè)計(jì)，也是現(xiàn)代常用的生活用品，乍一看上去，并無十分特別之處。學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到它好在哪里，所以，就要認(rèn)真地引導(dǎo)他們具體分析作品的造型、紋飾、色彩、材質(zhì)等等，使他們真切地感受到其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而使他們發(fā)現(xiàn)尋常生活之中的美。這樣，就能緊緊抓住學(xué)生的審美需要，在有限的知識(shí)中獲得無限的感性認(rèn)識(shí)，舉一反三，真正提高課堂教學(xué)效果。

第二、靈活把握教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體地位，在欣賞教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式、情感式等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思索判斷，得出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)生興趣。

美國學(xué)者賀拉斯曼說：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵”，讓學(xué)生充滿熱情、自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)效果。應(yīng)用不同的教學(xué)模式在教學(xué)過程中會(huì)取得不同的教等效果。這些教學(xué)方式相互交錯(cuò)運(yùn)用，有機(jī)地結(jié)合在一起，透過自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，讓學(xué)生共同參與對(duì)象的角色活動(dòng)中增強(qiáng)發(fā)展思維、培養(yǎng)移情能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，營造出濃厚的課堂氣氛。

例如：課本第一課《美術(shù)及其社會(huì)功能》當(dāng)中介紹美術(shù)的認(rèn)知功能、教育功能、審判功能。如果我們單純地用功能的定義去解釋作品，那么肯定是“吃力不討好”，因?yàn)檫@些理論定義對(duì)于一個(gè)高中生來說確實(shí)是比較抽象的，他們本身未接受過專業(yè)性的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。所以，我們就應(yīng)當(dāng)把這些理論定義溶解在作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)成就當(dāng)中，采用啟發(fā)式、情感式等多種多樣的教學(xué)手段來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情感，激發(fā)他們的興趣，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講述一引起關(guān)于作者與作品的軼聞趣事，抓住他們的注意力。

例如：在講美術(shù)的審判功能時(shí)，我們舉出達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》這一著名作品，學(xué)生大體上都能知道一些關(guān)于這幅畫的內(nèi)容，但都不能真正地理解作品的藝術(shù)魅力及作品本身的審美功能。這時(shí)，我們可以嘗試?yán)脝l(fā)式教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步地去發(fā)現(xiàn)美的奧秘！——為什么《蒙娜麗莎》會(huì)這樣聞名遐邇呢？這是因?yàn)閹讉€(gè)世紀(jì)以來，人們一直在談?wù)撍奈⑿Γ弧獮槭裁此奈⑿?huì)這樣的神秘、變幻莫測，使人難以捉摸呢？因?yàn)槿藗儾恢浪奈⑿κ菤g愉、還是感傷，是溫婉還是矜持；——那么達(dá)·芬奇又是如何創(chuàng)造出這般如夢如繁幻的作品呢？——然后啟發(fā)學(xué)生從時(shí)代背景、畫面人物性格及畫家本人的繪畫特點(diǎn)去分祈解釋以上的各種問題，從中尋找出答案。這樣，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)一層層的揭開《蒙娜麗莎》神秘的面紗，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解作品的審美功能。在這個(gè)過程中，再介紹一下蒙娜麗莎這個(gè)人物的一些真實(shí)的背景故事。如：她剛剛喪子，神情非常哀傷，達(dá)·芬奇為了能使她進(jìn)入狀態(tài)，便專門請(qǐng)了幾位樂師在她周圍彈奏美妙的樂曲。蒙娜麗莎便在這樂聲中不經(jīng)意地露出一絲微笑，作者便迅速地抓住了這一瞬間……。關(guān)于這些內(nèi)容的講述會(huì)烘托課堂氣氛，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

第三，運(yùn)用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

高中美術(shù)欣賞的內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外，內(nèi)容豐富多彩，信息量巨大，以往的課堂教學(xué)，教師面對(duì)每節(jié)課中的不同知識(shí)點(diǎn)，總是竭盡所能、喋喋不休地用嘴去講，把學(xué)生的思維帶到一個(gè)云天霧地的虛幻的想象空間中去，從而造成他們看不出、聽不懂、想不到、認(rèn)識(shí)混亂，不知所措的結(jié)果。上文已經(jīng)提到，現(xiàn)在的高中生，他們的知識(shí)量、信息量是相當(dāng)大的，實(shí)際生活當(dāng)中，他們接觸到的事物也是相當(dāng)多的，所以，我們不能再停留在傳統(tǒng)的“粉筆加板擦”的教學(xué)方式上了，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。例如：幻燈、投影、錄像、錄音及計(jì)算機(jī)多媒體課件的大量應(yīng)用，在固定的范圍和時(shí)間內(nèi)，最大限度地把知識(shí)形象、直觀、生動(dòng)地傳授給學(xué)生，并且使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中直接、簡單明了地接受到這些知識(shí)內(nèi)容，這一教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

例如：在講授《歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段一一把這節(jié)課的內(nèi)容制作成課件展示給學(xué)生。將文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家及主要代表作品按照時(shí)間的先后順序分別劃為文藝復(fù)興前、盛、后期三個(gè)階段。在每一個(gè)時(shí)期中都把作者的簡介、時(shí)代及人物背景、作品介紹及作品的局部放大等內(nèi)容制作成相互聯(lián)貫、新穎別致、豐富多彩的畫面，依次顯示在屏幕上。這樣，學(xué)生在欣賞的過程中結(jié)合老師的講解，便能很容易地掌握到各歷史時(shí)期，各位畫家和他們的代表作之間的關(guān)系，以及作品的思想內(nèi)容、歷史意義和作者的藝術(shù)成就等各方面的知識(shí)。課堂教學(xué)的實(shí)際告訴我們只有將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美的能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

對(duì)于課堂效果實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不但要透過教學(xué)活動(dòng)了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造，來了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，是否對(duì)自己也對(duì)他人乃至社會(huì)給予了延續(xù)性的關(guān)注與投入，把真正提高的課堂效果引導(dǎo)入學(xué)生今后人生道路中去，這才是我們真正的目地。

現(xiàn)代美術(shù)教育活動(dòng)是一種人類復(fù)雜的高層次的創(chuàng)造性活動(dòng)，任何教育模式都不可能無條件地適應(yīng)一切課堂教學(xué)，還需要繼續(xù)探索、改進(jìn)、完善。總而言之，高中美術(shù)欣賞課是一門新的學(xué)科，“前無古人之鑒”，需要我們大家一起來完善和發(fā)展。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)邁出了可喜的一少，并取得了一定的成績。今天，乘著素質(zhì)教育的東風(fēng)，相信在不遠(yuǎn)的將來，美術(shù)欣賞課必將化作“絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲必將在學(xué)生的心靈深外，開出無比絢麗、燦爛的花朵。

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