閆曉梅

【摘要】在現(xiàn)代的中國，人才市場對高職專業(yè)的畢業(yè)生需求量比大學(xué)本科生大得多。在這種需求倒掛的情況下，企業(yè)對職業(yè)教學(xué)也提出了很多意見，畢業(yè)生的上崗適應(yīng)性不強(qiáng)的問題尤為突出，這一課題已經(jīng)擺在中國職業(yè)教學(xué)的面前。案例式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用就是契合該專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)性不強(qiáng)這一特點(diǎn)。本文就該教學(xué)方法的發(fā)展歷程，現(xiàn)代中國職業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，對具體應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高職；計(jì)算機(jī)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

隨著這個(gè)社會的不斷發(fā)展，科技不斷的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，企業(yè)公司對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也隨著增長。高職學(xué)校作為計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)搖籃，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)的時(shí)候，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，掌握更多的專業(yè)技術(shù)知識，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。高職學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)就能找到適合自己專業(yè)的技術(shù)工作，而且可以迅速適應(yīng)崗位的需求，這些都是高職學(xué)校教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。隨著人才市場壓力的不斷增大，近年來，國家和政府提倡有一技之長的畢業(yè)生可以自主創(chuàng)業(yè)。今年的政府工作報(bào)告也提出，加大對創(chuàng)業(yè)青年的扶持力度，提出全民創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想。計(jì)算機(jī)專業(yè)充滿了機(jī)會和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)行業(yè)是充滿年輕人夢想的童話王國。然而我國現(xiàn)在的高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)方式和手段還十分落后，教學(xué)的設(shè)計(jì)對社會市場的把控不足，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對市場的適應(yīng)性不是很強(qiáng)，很難適應(yīng)崗位的需求?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)急需現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段的引進(jìn)，有效提高畢業(yè)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有效提升學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)崗位需求的能力。下面就介紹一種現(xiàn)代的教學(xué)方法——案例教學(xué)法。

二、發(fā)展歷程及教學(xué)背景

案例式教學(xué)法是美國的一個(gè)大學(xué)教授提出來的概念。首先是在心理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)科中推廣應(yīng)用。由于該教學(xué)方法是一種適合專業(yè)應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)工作，所以作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校運(yùn)用這種教學(xué)方法的機(jī)會就不斷增加。類似高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種較為適合的教學(xué)平臺和對象?，F(xiàn)在也有很多高職學(xué)校將該教學(xué)方法引導(dǎo)到該領(lǐng)域，本文就該方面的應(yīng)用作以簡要分析。所謂的案例式教學(xué)法主要是說在講師的引導(dǎo)之下，教學(xué)過程中中穿插大量的涉及課程知識點(diǎn)的典型性案例為平臺，以學(xué)生探究討論為主要教學(xué)形式。該教學(xué)方法的關(guān)鍵是適用性、全面性的典型案例的選取。所謂適用性是指堂課上枚舉的案例要是現(xiàn)代近期企業(yè)中經(jīng)常遇到的工作內(nèi)容，這樣的案例可以最大限度的學(xué)生分析以后可能參與的崗位工作，提前有一個(gè)適應(yīng)過程，提前進(jìn)入角色。所謂全面性是指教學(xué)中使用的案例可以最大限度的覆蓋所有的課程知識點(diǎn)，并有的放矢的開展知識點(diǎn)的應(yīng)用。

案例式教學(xué)法在德國等職業(yè)教學(xué)較為發(fā)達(dá)的國家已經(jīng)運(yùn)用推廣很多年了，具有很大的應(yīng)用范圍。但是在這個(gè)職業(yè)教學(xué)沒有受到學(xué)生家長普遍認(rèn)同的中國，職業(yè)教學(xué)相對落后的情況下，這種現(xiàn)代的教學(xué)法只是在一些專業(yè)課程領(lǐng)域應(yīng)用的試點(diǎn)，還沒有在整個(gè)職業(yè)教學(xué)的過程中得到推廣和普及。它是以教學(xué)設(shè)計(jì)大綱中的要求，將有關(guān)的知識點(diǎn)有機(jī)的組合優(yōu)化，形成典型性、適用性和全面性相結(jié)合的案例，然后通過教師的有關(guān)知識點(diǎn)的講解和任務(wù)布置并引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行主動參與，積極思考，努力找尋解決問題的辦法和手段。不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的角色只是輔助引導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)生行為導(dǎo)向的教學(xué)模式。通過這些案例，學(xué)生要積極收集相關(guān)的信息資料，分組討論，協(xié)同配合，這個(gè)過程就是企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品的流程模擬。利用這些學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)教學(xué)方法中引入了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方法。這些也是畢業(yè)生以后進(jìn)入企業(yè)單位后最常使用自學(xué)手段。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。然而高職學(xué)校的教師一般的理論知識水平可以達(dá)到教學(xué)要求，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)歷。開展案例式教學(xué)的條件不是很具備。他們選取的案例可能知識點(diǎn)的覆蓋率較高，但是與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際貼合度卻難以保證。這個(gè)案例一般就是很理想化的事例，甚至是杜撰出來的，有時(shí)經(jīng)不起學(xué)生的琢磨。這樣“學(xué)校到學(xué)?！钡慕處熥钌瞄L的就是依據(jù)教學(xué)大綱、教材書本的要求和知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就是書本上有什么，就講什么。對于教師來說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對簡單、操作性強(qiáng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動，使用技術(shù)的興趣缺失，教學(xué)過程枯燥乏味，沒有任何教學(xué)效率可言。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相對理論比較枯燥，需求一定時(shí)間開展上機(jī)操作的環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作分開進(jìn)行，理論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之沒有及時(shí)的上機(jī)實(shí)操，沒有學(xué)習(xí)的連續(xù)性，可以說一半的學(xué)生聽完課程后，沒有及時(shí)上機(jī)練習(xí)，把知識就還給老師。這就是我國案例式教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀。

三、應(yīng)用

（一）以教學(xué)大綱為藍(lán)本，設(shè)計(jì)具有適用性、全面性的典型案例。教學(xué)大綱是案例教學(xué)的主要依據(jù)。根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生的要求，提出典型案例，既是實(shí)際企業(yè)常用的事例，也可能最為廣泛的涵蓋相關(guān)課程的應(yīng)用。在案例式教學(xué)法中，案例的選取是最重要的一步。案例選取的好壞直接影響后面的教學(xué)過程。建議邀請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員參與設(shè)計(jì)這些案例的選取，這樣這些案例就具備實(shí)用性。同時(shí)不能忽略專業(yè)知識涵蓋的全面性要求。這是在案例選取設(shè)計(jì)中的基本要求。

（二）以課前、課上、課后為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有的放矢的開展案例分析。案例分析的前提還是教師講解有關(guān)的知識點(diǎn)。學(xué)生只有充分理解相關(guān)知識點(diǎn)，才能有的放矢的開展案例分析。因此，課前時(shí)，根據(jù)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的特點(diǎn)，課前教師提前通知學(xué)生該節(jié)課的主要內(nèi)容，將項(xiàng)目案例發(fā)給學(xué)生提前思考。課堂上教師首先講解有關(guān)的知識點(diǎn)，深入淺出的分析知識點(diǎn)的內(nèi)容。讓學(xué)生對該段內(nèi)容有一個(gè)充分的認(rèn)識和掌握。然后提出典型案例組織學(xué)生分組討論。這時(shí)課堂上的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從開始的以教師為主題的講解，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的以學(xué)生分組研討為主要形式的分析。這一種轉(zhuǎn)化將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課后加以案例習(xí)題作為作業(yè)，要求學(xué)生可以繼續(xù)分組討論，得出解決問題的辦法。這樣的過程，學(xué)生的知識點(diǎn)得到了進(jìn)一步鞏固，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，自學(xué)的能力得到進(jìn)一步提升，分析問題解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)配合的企業(yè)運(yùn)行模式進(jìn)一步熟悉明確。

（三）有條件的情況下，課程結(jié)束之后可以安排適當(dāng)?shù)母鼮榫唧w，全面的案例作為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，布置給學(xué)生。這種案例與教學(xué)過程中的案例有所不同，這里的案例要求更加的貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，最好就是直接從企業(yè)里拿來的。這個(gè)案例著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，對網(wǎng)絡(luò)課程知識點(diǎn)的覆蓋率不要提出過多要求。

四、結(jié)語

案例式教學(xué)法是一種急需應(yīng)用推廣的現(xiàn)代教學(xué)手段。這種方法契合了當(dāng)前職業(yè)教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣不高、教學(xué)難度極大，畢業(yè)后崗位適應(yīng)周期過長等特點(diǎn)。高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是其應(yīng)用的一個(gè)很好的領(lǐng)域。作為職業(yè)學(xué)校的教育者，抓緊時(shí)間研究適合的典型案例來豐富課堂是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉玉蓉，冉嗚.如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的案例教學(xué)設(shè)計(jì)[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）：21—22.

[2].秦建，鄒顯春.案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（6）：56—57.

[3].劉昌鑫等.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思考[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2007（5）：72—73.