彭文秀

【摘 ? ?要】高中生物是一門實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程。實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題的能力、理論聯(lián)系實際、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面有著重要的作用，也因此高中生物實驗教學(xué)在高中生物課程中有著重要的地位。在新課程改革的教育大環(huán)境中，高中生物教學(xué)對實驗教學(xué)又有了新的要求，所以高中生物教師在教學(xué)中要積極探究新課改的實驗教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實驗教學(xué) ?課程意義

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.123

在高中的教學(xué)體系中，生物實驗教學(xué)的目的是通過實驗來探究生物的規(guī)律，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析解決問題的能力的有效途徑，不僅如此，實驗課程還有助于培養(yǎng)學(xué)生把理論運用到實際生活的能力以及實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此實驗教學(xué)在教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、實驗教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的新課堂

在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)科教學(xué)中，實驗教學(xué)是作為高考的一部分是教師課堂教學(xué)的“雞肋”部分：講解實驗時，進行演示教學(xué)花費時間較大，但是實驗在高考中占的分數(shù)比例又較少。所以在教學(xué)中，很多老師把實驗教學(xué)放在較后面的學(xué)時，以求學(xué)生在考試之前能夠記住得分即可。同時，教師在進行實驗教學(xué)時，多數(shù)的時間都是按照標準的實驗步驟進行講解式的教學(xué)，從實驗的目的、準備、實驗計劃、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果和反思一系列的流程進行詳盡的講解，而實驗中又需要學(xué)生觀察現(xiàn)象，因此，有的老師是選取部分學(xué)生進行觀察，有的教師是直接講述實驗現(xiàn)象。這樣的實驗教學(xué)并不能稱為真正的“實驗教學(xué)”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能稱之為教師對生物實驗的講解，而不能稱為學(xué)生的實驗操作學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生沒有接觸到實際的實驗過程，更沒有動腦動手進行實驗，只是單一的接收教師的語言性的知識，學(xué)生真正的動手能力沒有得到培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大失誤。在新的高中生物課程改革中，對學(xué)生的實驗操作能力培養(yǎng)有了明確的要求，也提出了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標。

所以，在新階段的高中生物教學(xué)中，教師要認清生物實驗教學(xué)的目標和意義所在。高中生物實驗教學(xué)不僅是高考的一部分，更是教師培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的課堂。實驗教學(xué)與一般性的課堂相比更具有的優(yōu)勢。具體而言就是在實驗教學(xué)中，學(xué)生能夠真正的動手進行操作，而在操作之前學(xué)生就要制定詳盡的實驗計劃，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行思考，理清實驗步驟。這一系列的步驟就讓學(xué)生進行了一次嚴謹周密的思考。學(xué)生制定計劃的過程，也是教師觀察、引導(dǎo)學(xué)生的最佳機會，教師在學(xué)生制定的計劃中就能看出學(xué)生在思考時仍存在的思維漏洞，就可以有針對性的進行指導(dǎo)。而不同的學(xué)生對實驗操作的思考是不同的，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了開發(fā)和釋放。所以，教師要清楚地認識到實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的新課堂。

二、實驗教學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式

高中生物實驗教學(xué)的操作性很強，學(xué)生能在動手實驗中獲得生物學(xué)習(xí)的樂趣，進而能夠?qū)ι镎n程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就是高中生物實驗教學(xué)的第二個重要意義。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚與否很大程度上就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否投入、是否深入。讓學(xué)生自覺的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行深入學(xué)習(xí)，是很多教師追求的目標。而如何實現(xiàn)這個目標，也是很多老師苦惱的事情。在高中生物課程教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該認識到，實驗教學(xué)課程是十分重要的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生能自主的選擇自己感興趣的部分進行實驗探究，能夠自己進行實驗設(shè)計，實驗安排、實驗操作、實驗現(xiàn)象觀察和實驗記錄，這給了學(xué)生完整地自由學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分的發(fā)揮主觀的能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)重視保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，自然就會對所學(xué)內(nèi)容保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。教師要做的，就是從旁進行正確的引導(dǎo)。就人教版高中生物中《分子與細胞》具體舉例來說，在這一模塊中有一個“植物細胞的質(zhì)壁分離”？教學(xué)實驗，在實驗前，教師要向?qū)W生展示準備的全部材料（紫色洋蔥、白色洋蔥、5%蔗糖溶液、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液等），由學(xué)生自行思考實驗所需，選擇器材。在學(xué)生選擇和實驗的過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選擇和實驗的步驟是有所不同的。那么在這個時候，我們可以使用提問的方法了解學(xué)生的思維，比如：能否選用白色洋蔥外表皮細胞？在試驗中選用紫色洋蔥的意義何在？在試驗中使用的試劑是30%蔗糖溶液，那么能否用其他濃度的試劑呢？通過一系列的問題，教師能把握契機向?qū)W生詳細講解實驗的要點和理論知識，讓學(xué)生對理論知識能有實際的體會，學(xué)生能親自操做實驗。在動手操作時，通過觀察發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和細微差別產(chǎn)生的實驗差別，這些都能化作問題讓學(xué)生主動思考。這樣的動手操作就激發(fā)了學(xué)生再次進行實驗操作和對實驗現(xiàn)象進行思考的興趣，這樣的興趣就是學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，教師一定要清醒地認識到這一點。所以，高中生物教師一定要重視實驗教學(xué)，而且要多給學(xué)生機會進行實驗操作，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。

三、實驗教學(xué)讓學(xué)生形成嚴謹細心的科學(xué)態(tài)度

實驗設(shè)計、實驗準備和實驗操作的過程是一個需要細心、耐心和嚴謹認真的態(tài)度的過程。教師在進行實驗教學(xué)的時候，不僅僅要教給學(xué)生固定的理論知識，更重要的要是把嚴謹認真、細心的科學(xué)態(tài)度用潛移默化的形式教給學(xué)生，所以，教師在實驗教學(xué)中不能只進行演示教學(xué)。教師一定要讓學(xué)生自己進行實驗設(shè)計、實驗準備和操作，這樣才能讓學(xué)生感受到細微的誤差帶來巨大改變的過程，讓學(xué)生能夠在多次實驗操作中理解老師嚴謹?shù)膽B(tài)度，并能學(xué)習(xí)老師、樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

另一個方面，科學(xué)實驗的過程在哲學(xué)上是屬于理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，是科學(xué)理論運用到實際中的具體操作。而理論聯(lián)系實際是科學(xué)研究必需的思想觀念，也是教師在教學(xué)中必須教授給學(xué)生的重要科學(xué)思想。所以，教師在進行實驗教學(xué)時，一定要重視學(xué)生操作訓(xùn)練，并且要指導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴謹細心的科學(xué)態(tài)度，樹立理論聯(lián)系實際、理論運用到實際的科學(xué)觀念。