沈秋萍

互動(dòng)教學(xué)是一種基于以學(xué)生為主體，全面推動(dòng)師生相互交流、相互促進(jìn)、交互作用的教學(xué)模式，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。教師通過(guò)各種鮮活、有趣的課堂游戲及語(yǔ)言情景來(lái)使學(xué)生在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的?；?dòng)式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教師因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)的含義

所謂“互動(dòng)”英語(yǔ)教學(xué)模式，就是把英語(yǔ)教學(xué)看作是師生進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言的交流性功能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

二、英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

在具體的步驟和細(xì)節(jié)上，互動(dòng)教學(xué)模式的流程圖主要包括教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組活動(dòng)、組際交流、教師講解、練習(xí)鞏固、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成流程圖的主體部分。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的前提

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的支配者、控制者和傳授者，學(xué)生是“知識(shí)的容器”。教學(xué)活動(dòng)是單向的、封閉的，具體表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答。這顯然不符合互動(dòng)教學(xué)的要求，也與新課程理念相違背。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)就不是互動(dòng)的課堂，互動(dòng)課堂上的主角不是教師而是學(xué)生。在互動(dòng)課堂里，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。教師可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生可以變?yōu)榻處熓降膶W(xué)生，師生之間互教互學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)角色，明確自己在教學(xué)活動(dòng)中是組織者、引導(dǎo)者、參與者?；?dòng)教學(xué)意味著教師與學(xué)生是一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂要求教師要適度“放權(quán)”，讓學(xué)生成為課堂的主體?！胺艡?quán)”不等于放任自由，在課堂中學(xué)生必須帶著問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)自己的思想。這就要求教師在授課之前，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)里，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如：教授牛津英語(yǔ)9A unit3 Teenage problems Reading時(shí)，可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題：（1）What problems do you have？（2）Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？（3）What problem does Millie have？（4）Why does Millie accept to do so much work although she does not want to？（5）Does Millie have any hobbies？ What are they？（6）What do you think of her problem？ Can you offer her some advice？這樣幾個(gè)漸進(jìn)式的、與課本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)的學(xué)生自學(xué)目標(biāo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.小組學(xué)習(xí)討論：實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的中心

在互動(dòng)教學(xué)課堂上，要讓學(xué)生獨(dú)立思考、敢想敢說(shuō)、勇于探究，甚至“標(biāo)新立異”，就必須創(chuàng)設(shè)開(kāi)放多維的討論空間。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是小組討論時(shí)，教師應(yīng)到各小組依據(jù)情況給予指導(dǎo);二是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予反饋，尤其是應(yīng)將錯(cuò)誤作為教學(xué)資源加以利用分析。在第一步驟中，由于學(xué)生的任務(wù)開(kāi)放性很大，主題貼近學(xué)生的生活實(shí)際和日常興趣，學(xué)生的筆記上會(huì)記錄許多信息。因此，這一過(guò)程中，每位學(xué)生都覺(jué)得有話可說(shuō)，降低了焦慮情緒，為第二步的互動(dòng)教學(xué)奠定了很好的心理和素材信息基礎(chǔ)。例如：在教授牛津英語(yǔ)9A unit5 Films一課時(shí)，S1：My favourite film star is Audrey hepburn，She is one of Hollywoods all-time best actress.S2： Audrey hepburn was born in Belgium on 4th May 1929.She played the lead role in the paly Gigi…學(xué)生用英語(yǔ)相互間進(jìn)行了大量的交流，筆者在交流中清楚了學(xué)生對(duì)課文的理解程度。在討論過(guò)程中，教師參與到了學(xué)生的討論，支持和引導(dǎo)了他們的討論，更好地了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真正教學(xué)相長(zhǎng)。

4.組際之間交流：實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的核心

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題;最后，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在教授牛津英語(yǔ)9A unit5 films一課時(shí)，有的組提出：Why do people also remember Audrey Hepburn as a great humanitarian？通過(guò)引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生獲了答案，進(jìn)一步形成了完整的知識(shí)體系。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)反饋：實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不需要急于講解，而是應(yīng)采取全班講座的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決?；?dòng)教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由于互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組整體進(jìn)步。合作使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的互相作用，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)的良好的人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神和積極向上的良好心理素質(zhì)，從而大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，互動(dòng)教學(xué)是順應(yīng)新課程改革要求的有效嘗試。它關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這樣的課堂中，教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合。課堂上只有讓師生充分互動(dòng)起來(lái)，彼此才能獲得更大的收益。通過(guò)互動(dòng)的課堂，師生雙方不斷發(fā)展并更趨于和諧，逐漸形成活動(dòng)統(tǒng)一體，最終有效地促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）