易維紅

【摘 ? ?要】初中學生普遍存在英語寫作能力差，對寫作不感興趣的現(xiàn)象，如何提高學生的英語寫作能力，讓學生在聽、說、讀、寫四個方面協(xié)同發(fā)展，是我們教師應該重視的問題，針對此問題本文提出了幾點教學方法，希望對初中英語教學有所幫助。

【關鍵詞】初中英語 ?寫作 ?教學建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.009

初中是英語基礎知識的積累階段，英語包括聽、說、讀、寫四個方面，其中最重要的是讀和寫，教師在教學過程中會發(fā)現(xiàn)，最難提高的是學生的寫作水平，最令學生頭疼的也是寫作。學生對寫作普遍不感興趣，甚至對寫作有一種害怕的心理，寫作是影響學生英語成績的重要因素。在近幾年的英語考試中，書面表達成為了英語考試中的重要題型，然而，調查發(fā)現(xiàn)，學生的寫作能力欠缺，對教師的教學提出了新的要求。本文針對初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)，提出了以下幾點建議，希望對初中英語寫作教學有所幫助。

一、抓好基本的詞匯基礎

詞匯是寫作的基礎，學生只有掌握了寫作所需的詞匯基礎，才能具備寫作的材料，才有可能寫出好的文章。但是，從目前學生的寫作水平來看，作文中出現(xiàn)大量的錯詞，錯句，沒有良好的詞匯基礎。因此，教師在教學中要加強學生對詞匯的掌握。讓學生學會通過文章中的句子來記憶單詞，而不是單純的因為記單詞而記單詞，通過句子記單詞，學生記住的不只是單詞而是整個句子，這樣在無形中也讓學生記住了單詞的用法，會培養(yǎng)學生的語感。

二、重視課文學習

課文是學生學習的依據(jù)，隨著新課改的不斷推進，初中英語教材也不斷改革，越來越注重培養(yǎng)學生的各項能力，所選文章也更加適合初中生的學習。但是，在當前的教學中，有些教師和同學忽視了課文的重要性，這是不正確的做法，課文都是編者們精挑細選出來的，里面包含初中生應該掌握的知識點和考點，學生在學習中要以此為依托，在此基礎上拓展訓練，教師也要注重課文的講解，把握課文中的精華，讓學生識記和背誦。對于課文筆者認為主要從以下幾方面學習：

1.單詞。學生所學的單詞都是從課文中來，上文中提到，單詞是寫作的基礎，依據(jù)文章學單詞既能掌握單詞的意思，又能領會單詞的用法，是學生掌握單詞的好方法。

2.句子。句子也是文章的建筑材料，單詞是最基本的建筑材料，由單詞組成句子，才能表情達意。讓學生記憶背誦課文中的句子可以幫助學生學會寫句子。課文中的句子可以給學生提供寫句子的模板，這樣學生在寫作時就不會無從下手。

3.語法。語法是組織文章的骨架，文章只有有了正確的語法架構作為支撐，才能正確的傳情達意，現(xiàn)在很多初中生寫的文章除了單詞拼寫，就是語法錯誤，因此，語法也是寫作的重要環(huán)節(jié)。通過背誦文章中的句子在了解詞語用法的同時可以順便掌握語法。教師在教學活動中要通過例句讓學生掌握語法，而不是讓學生單純背誦語法點。

三、豐富課堂教學

很多學生對寫作不感興趣，除了自身基礎差寫不出好的作文外，還有一個原因就是教師教學死板，學生提不起興致。因此，教師在上作文課時要豐富教學活動，采用多種教學方法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

（一）情景對話

語言表達能力分為口語和書面語，書面語是對口語的記錄，教師在教學中可以通過鍛煉學生的口語，進而提高學生的書面語能力。創(chuàng)設情景對話是口語教學中常見的方法，實踐證明，這種方法可以調動學生的積極性，帶動學生積極思考，使學生的口語得到鍛煉和提升。在教學中常用的情景對話的話題如“周末干什么”、“假期的打算”、“旅游”、“購物”等等都是與學生的生活息息相關的話題，通過模擬這些場景，可以讓學生理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也為寫作打下良好的基礎。

（二）口頭復述課文

讓學生口頭復述課文，可以增強學生對課文的理解，鍛煉學生的口語表達能力和對文章的組織能力，在鞏固所學知識的同時，鍛煉學生的寫作能力。除此以外，學生通過口頭復述可以鍛煉他們在眾人面前講話的勇氣，增強學生的自信心，現(xiàn)在很多學生由于在課堂上得不到鍛煉，在面對眾人講話時就不免會緊張，影響發(fā)揮，通過學生口頭復述課文的鍛煉，可以使學生克服緊張的心理，為以后的工作打好基礎。

（三）學生互動批改作文

課堂教學中，學生是主體，教師要將主動權交給學生，讓學生積極參與到課堂教學中。作文課中讓學生互動自己批改作文，教師給學生提供批改作文的方法，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從別人的作文中發(fā)現(xiàn)寫作的新方法，同時掌握教師批改作文的方法;同時，還可以讓學生知道該怎樣寫作少丟分，通過交流合作可以讓學生做一次思想交流，讓學生動起來，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，從而提高學生的寫作能力。

四、書寫規(guī)范

除了對寫作基本知識的學習和掌握外，非知識因素也是影響學生作文水平的一個重要方面，英語作文中有很多寫作的規(guī)范與漢語的寫作不同，這就要求學生在學習的過程中格外注意，諸如，書信的書寫格式，大小寫的轉換等等。除此之外，學生的書寫也是一大方面，學生在日常的寫作中要加強對書寫的練習，好的書寫和整齊的卷面能給學生的作文加上不少分。學校也可以定期組織英文書寫比賽、英文手抄報等活動激勵學生規(guī)范寫作。

五、勤練筆

寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，學生需要在課下多練習。英文日記是一個很有效的方法，學生寫日記的過程就是一次英文寫作的過程，通過經(jīng)常性的寫作，學生會總結出適合自己寫作的思路，久而久之，會在運用基本詞匯的基礎上，有意識的增加一些好的詞組、句型來豐富自己的寫作內(nèi)容。學生通過勤練筆，在面對寫作時，就不會覺得無從下筆，這會大大的減少學生在寫作過程中的單詞拼寫錯誤、語法錯誤和書寫不規(guī)范的情況，時間久了，學生會將寫作轉化成生活的一部分，而不僅僅是為了應付考試而不得不學習的課程。在當今社會中，寫作能力是考察人才的一項重要參考，因此，學生擁有好的寫作能力能夠為自己以后在社會上的工作大大加分。

除此以外，教師在寫作課上還要注意不能單純培養(yǎng)學生的寫作，而忽視對其他視、聽、說方面的培養(yǎng)，學生聽、說、寫的能力是相互聯(lián)系在一起的，密不可分的，對學生同樣重要，不能區(qū)別對待。另外，學生要注意運用課外時間鍛煉寫作能力，因為寫作不是一朝一夕的事情，如果只是利用課上時間，那么會占用相當多的教學時間，影響學生其他方面的學習?？傊瑢懽髂芰Φ奶岣咝枰獙W生和教師的共同努力，教師因材施教，學生找到適合自己的學習方法，才能真正有所提高。