程杰

[摘 要]生物教材及現(xiàn)實生活中存在著較多的趣味因素。教師應(yīng)努力挖掘相關(guān)的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識趣味化，使學(xué)生體會學(xué)習生物的樂趣。實施生物趣味化教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生有效學(xué)習生物。

[關(guān)鍵詞]興趣 語言 生活實例 教法

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080123

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識趣味化，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習，掌握生物學(xué)知識，在學(xué)習中體會掌握生物學(xué)知識的樂趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力。

一、設(shè)計精彩導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)言，如同影視劇的序幕，負有醞釀情緒、引起注意、帶入情境的任務(wù)。精彩的導(dǎo)言，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入學(xué)習的振奮狀態(tài)。例如，在講“物質(zhì)代謝”時，不妨編擬符合學(xué)生認知水平、形式多樣、引人深思的問題，如首先向?qū)W生提出三個問題：“人為什么要一日三餐？”“高血壓患者為什么表現(xiàn)為“三高”？”“某同學(xué)前幾天吃了一塊牛肉，為什么身上不見長牛肉？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮，可子女卻是單眼皮”“為什么父母高，子女也會出現(xiàn)很矮的情況”等問題，這些問題必然引起學(xué)生的好奇，此時，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增，此時引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，可達到立疑激趣之效。

二、運用語言感染力，提高學(xué)生興趣

教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言除了要準確、精練外，還要生動形象，幽默詼諧，富有情趣。充分運用語言的感染力，可營造輕松愉快的學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的興趣。如在講“應(yīng)激性”這個概念時，我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)在打瞌睡，于是輕輕地走過去，在他的桌面敲打一下，他猛然抬頭望我，我接著說：“這就是應(yīng)激性?！苯淌依锪⒓错懫鹆艘魂囆β暎β晞偼?，我又說：“剛才同學(xué)們的笑聲也是應(yīng)激性的表現(xiàn)。”然后在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講述應(yīng)激性的概念，使學(xué)生在趣味盎然的氣氛中理解和掌握知識。

三、結(jié)合生活實例，保持學(xué)生興趣

為了使學(xué)生能在興奮中學(xué)習，除了使用幽默生動的語言之外，還需要經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，靈活運用一些生動有趣的實例，使學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的興趣得以維持。例如，在植物新陳代謝一章中講水分代謝時，可聯(lián)系到移栽幼苗時根部要多帶些土，免得損傷根毛而影響成活的問題；講礦質(zhì)代謝時可聯(lián)系生產(chǎn)中的“看葉施肥”“中耕松土”“施肥過多出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象”的生產(chǎn)實際；講高等動物的激素調(diào)節(jié)時，可聯(lián)系“大脖子病”“呆小癥”“侏儒癥”等人體異常的生理現(xiàn)象等。這樣結(jié)合生活實例進行教學(xué)，可有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、分組搶答，以賽促趣

在生物教學(xué)中，我引入比賽機制，對激發(fā)學(xué)生興趣有極強的催化效果。以學(xué)生的自然分組為單位，進行課堂提問或復(fù)習或練習，以每組輪流回答形式展開，當堂計分公布每組得分結(jié)果。這樣做，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強的意識?；顒又?，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛活躍，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，而且很好地幫助學(xué)生鞏固了知識。

五、教法多樣化，強化學(xué)生興趣

教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。但不論采用何種教學(xué)方法，絕不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)針對教材和學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方法，強化學(xué)生的學(xué)習興趣。

（一）定向質(zhì)疑—閱讀探究—解疑歸納—反饋運用

例如，遺傳知識的教學(xué)中，可先提出幾個問題：“生男生女由誰決定？”“人類的一些遺傳?。ㄈ缟ぃ槭裁丛谀行灾谐霈F(xiàn)較多，而在女性中較少？”寥寥數(shù)語激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生主動地去閱讀和探索，再和教師一起解決問題，歸納總結(jié)，最后以課堂練習鞏固知識。

（二）指導(dǎo)自學(xué)—模仿講課—補充講評—鞏固練習

這種方法主要適用于復(fù)習課和部分較易內(nèi)容的新課。筆者曾用這種教學(xué)方法復(fù)習了第二章新陳代謝的內(nèi)容，整堂課學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，發(fā)言積極踴躍，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達能力。

（三）板書提綱—閱讀討論—點撥總結(jié)—反饋運用

教師先把提綱寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題去閱讀討論并得出答案，最后由教師作全面、針對性的講授和總結(jié)，再以課堂練習鞏固知識。例如，在學(xué)習光合作用時，可板書下列提綱：1.葉綠體中色素的種類和顏色。2.光合作用過程：（1）光反應(yīng)：①物質(zhì)變化；②能量變化；（2）暗反應(yīng)：①物質(zhì)變化；②能量變化；（3）光合作用的重要意義。然后讓學(xué)生閱讀討論，最后教師總結(jié)，并通過課后復(fù)習題鞏固。

綜上所述，趣味化教學(xué)的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果。實踐證明，趣味化教學(xué)可以活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

（特約編輯 安 平）