宋勝國

[摘要]信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容精細(xì)加工，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合存在認(rèn)識不到位、整合效果不佳等問題，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初級中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合

[中圖分類號]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090060

一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵是什么？

“信息技術(shù)與課程整合”的概念最早源于西方“課程整合”的概念。在英文中，“整合”一詞表述為“integration”，在漢語中本單詞有多重含義，如融合、集成、綜合等，但主要含義是“整合”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用，信息技術(shù)步入課堂， 以絕對的優(yōu)勢為課堂教學(xué)注入新活力，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，使得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為必然趨勢。那么，什么是信息技術(shù)與課程整合呢？眾所周知，信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容精細(xì)加工，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，除了把信息技術(shù)作為一個(gè)呈現(xiàn)和傳遞知識的工具以外，更應(yīng)該將信息技術(shù)作為激勵(lì)情感和促進(jìn)學(xué)生思維及交流的工具。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)與課程整合中存在的問題

1.觀念認(rèn)識不到位。大部分教師只是簡單地將信息技術(shù)與課程整合看做是兩者的混合，牽強(qiáng)附會將兩者聯(lián)系在一起，濫用信息技術(shù)。兩者的整合是為了更好地解決教育教學(xué)中不能或難以解決的問題，但這不意味著所有的課程都適合使用信息技術(shù)。而一部分教師“故步自封”，在心理上排斥信息技術(shù)的使用，對課程整合的認(rèn)識片面、不到位，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合多數(shù)是信息技術(shù)教師的事。殊不知，資源的整合需要各位教師的配合，信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持和幫助，學(xué)科教師提供專業(yè)方面的服務(wù)，二者的有效配合才可以使資源更加有效地利用，才可以為教學(xué)更好地服務(wù)。

2.重視程度不高。信息技術(shù)與學(xué)科整合不是通過一兩節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的。部分教師只有在優(yōu)質(zhì)課競賽、公開課時(shí)想到整合，處心積慮動用各個(gè)方面的資源，打好整合這張牌，盲目運(yùn)用多媒體課件博得了學(xué)生一笑，卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)效果。不容置疑的一點(diǎn)就是大部分農(nóng)村學(xué)校的教師年齡偏高，這部分教師沒有接觸過電腦，對于多媒體教學(xué)手段比較生疏，對教學(xué)軟件的應(yīng)用不是很熟練，甚至有的教師一點(diǎn)也不會，使得課程整合只停留在口頭上。

3.整合效果不佳。有的教師在某種形式上達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科的整合，但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，總認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好，往往當(dāng)制作的課件較為新穎時(shí)，看似豐富多彩，課堂秩序反而雜亂無序，學(xué)生不去思考，只看熱鬧。一節(jié)課下來很熱鬧，但教師和學(xué)生的收獲并不多，學(xué)生是占了主體地位，但教師的主導(dǎo)作用一點(diǎn)也沒體現(xiàn)出來，走向了另外一個(gè)極端。

三、農(nóng)村初中信息技術(shù)與課程整合的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念。在普及信息技術(shù)教育方面，觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個(gè)重要條件。在中學(xué)信息技術(shù)課程整合中，不僅要教給學(xué)生信息知識，更重要的是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的運(yùn)用方法，提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，要求教師必須改變舊的觀念，將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科聯(lián)系起來，將其他學(xué)科的知識有效地融入信息技術(shù)課程當(dāng)中，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力。這才更有利于信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的發(fā)展。

2.加大整合力度認(rèn)識，注重應(yīng)用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作是推進(jìn)教育信息化的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。各個(gè)學(xué)校要在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基礎(chǔ)上加大整合力度，加強(qiáng)教師對整合的認(rèn)識，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。學(xué)校要對教師提出一個(gè)適度的要求，要把教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)作為一個(gè)前提因素，注重其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.資源整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程，要在教學(xué)活動中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式。這是學(xué)生動手實(shí)踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)倪^程。在學(xué)科教學(xué)過程中需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象、自己動手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索農(nóng)村初中信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，對于發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（責(zé)任編輯黃曉）