顧亞萍

[摘要]課外閱讀作為一種重要的語文實踐活動在教學(xué)中占有越來越重要的位置。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣，注意營造良好的閱讀氛圍，推薦閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生享受閱讀的樂趣。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀閱讀書目閱讀環(huán)境

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090012

隨著新課程改革的逐步推進，課堂教學(xué)不再是語文教學(xué)的唯一形式，課外閱讀作為一種重要的語文實踐活動在教學(xué)中占有越來越重要的位置。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾斡行е笇?dǎo)初中生進行課外閱讀。

一、明確課外閱讀的目的和意義，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

從大語文教學(xué)觀的角度而言，語文即生活，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延等同。課外閱讀作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，它是語文學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。廣泛的課外閱讀有助于提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)他們收集和處理信息的思維能力、審美能力，使他們加強個人與外部的溝通聯(lián)系，認(rèn)識到豐富多彩的世界，形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。因此，在進行語文教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變陳舊的閱讀觀念，強化課外閱讀意識，使課外閱讀與課堂教學(xué)相得益彰，將閱讀作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，完善人格的有效途徑。

課外閱讀的有效推進激發(fā)興趣是前提，而學(xué)生閱讀興趣的形成離不開教師的誘導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，以讀促讀，對課內(nèi)閱讀進行拓展延伸；可以讓學(xué)生中的讀書愛好者介紹文壇的最新動態(tài)，推薦閱讀書目，分享閱讀心得和收獲，發(fā)揮榜樣的作用；還可以以活動帶動閱讀，組織學(xué)生觀看四大名著等經(jīng)典影視作品，然后再引導(dǎo)他們閱讀原著，比較鑒賞兩種藝術(shù)形式的獨特魅力。

二、推薦課外閱讀書目，明確閱讀時間和閱讀數(shù)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“初中生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。閱讀是個日積月累、循序漸進的過程。因此，要指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計劃，明確每天半個小時的閱讀時間和1500字左右的閱讀量，形成較豐富的文學(xué)積淀。

可以向?qū)W生推薦一些不朽的中外名著，如《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》《巴黎圣母院》等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解真善美與假丑惡，接受文學(xué)潛移默化的熏陶；也可以推薦一些科普讀物，如法國布豐的《自然史》、法布爾的《昆蟲記》等，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的博大精深，激發(fā)他們探索發(fā)現(xiàn)的精神；還可以結(jié)合時尚，指導(dǎo)學(xué)生選擇一些課外讀物，增強他們對流行文化的“免疫力”，豐富他們的課余生活，如郁秀的《花季雨季》、韓寒的《三重門》、郭敬明的《小時代》等。當(dāng)然，在向?qū)W生介紹書目時，一定要分清主次，有所側(cè)重，突出經(jīng)典名著，輔以時尚流行刊物，擴大學(xué)生的閱讀視野，使他們從閱讀中收獲快樂。

三、指導(dǎo)閱讀方法，尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀

曾國藩曾說：“不同之書，區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！币虼?，在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。對于信息量較大的報紙雜志，可以指導(dǎo)學(xué)生運用泛讀法和瀏覽法進行閱讀，加快閱讀的速度和加大閱讀的信息量；對于文學(xué)經(jīng)典名著，可以指導(dǎo)學(xué)生采用精讀與泛讀相結(jié)合的方法進行閱讀，邊讀邊做筆記、摘抄、批注，最大限度地獲取文本信息，欣賞品味語言文字的精妙。

閱讀是知識、信息的內(nèi)化過程，是學(xué)生的個性化行為。每個學(xué)生在閱讀中都會對所閱讀的文本產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，這種由感悟和思考引起的情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣不盡相同卻是屬于學(xué)生自己的。因而在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們走進書本，與作品、作者對話交流，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感體驗獨立地感知、理解書本內(nèi)容，進行個性化閱讀。

四、營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境可以分為“硬件環(huán)境”和“軟件環(huán)境”?！坝布h(huán)境”主要指閱讀的空間環(huán)境，諸如圖書館、閱覽室、閱讀材料的選配整合等。在“硬件環(huán)境”的創(chuàng)建上，一方面，呼吁學(xué)?；I集資金逐步完善教學(xué)設(shè)施，豐富圖書館的館藏，建立電子閱覽室，組織學(xué)生上好閱讀課；另一方面，動員學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，建立班級圖書角，實現(xiàn)資源的共享，方便學(xué)生課余閱讀。

創(chuàng)建閱讀的“硬件環(huán)境”也許更依賴于學(xué)校物質(zhì)方面的支持，而打造閱讀的“軟件環(huán)境”，卻更多地需要教師和家長的理解和支持。毋庸置疑，課外閱讀與語文學(xué)習(xí)相輔相成，但它絕不僅僅是語文教師的事情。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的作用和地位在新課改蓬勃興起的今天日漸凸顯。數(shù)理化等理科題目的作答，學(xué)生不僅需要具備一定的演算能力和邏輯推理能力，而且需要較強的理解能力和表達(dá)能力。語文教師要反復(fù)宣傳，使其他科任教師認(rèn)識到這一點，獲得他們的理解和支持，鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的前提下，多讀書，讀好書。

總之，課外閱讀的作用不容忽視。要注意給學(xué)生營造安靜的閱讀空間，幫助學(xué)生挑選好書，給學(xué)生足夠的讀書時間，和學(xué)生分享讀書的樂趣。

（責(zé)任編輯陳劍平）