潘虹

[摘要]新課程改革的步伐越走越快，各個(gè)地區(qū)都在探索有效的教學(xué)模式，但是教學(xué)模式不是可復(fù)制的內(nèi)容，各學(xué)校的教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，走出適合自己的新課改之路.

[關(guān)鍵詞]素質(zhì) 微創(chuàng)新 課程改革

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080010

在為期15天的脫產(chǎn)培訓(xùn)中，我聆聽了各位專家學(xué)者對(duì)新課程改革的高見；參觀了三所中學(xué)，了解了他們的辦學(xué)理念，進(jìn)入了他們的高效課堂.這一系列的活動(dòng)都在沖刷著我對(duì)新課程改革的理解和認(rèn)識(shí).我的思想還禁錮在過去的歲月中，行動(dòng)還停留在表面，一切仍在按部就班地進(jìn)行，絲毫沒有靜下心來研究新課程改革的真正含義，自以為新課程改革只是表面的文章，沒有什么實(shí)質(zhì)作用.但是現(xiàn)在，我的觀念改變了，我所理解的新課程改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完成.

一、提高教師自身素質(zhì)是新課程改革的前提

首先，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)提升自身素質(zhì).當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，社會(huì)信息和知識(shí)總量的激增必定會(huì)使某些知識(shí)老化，如果教師僅滿足已有的知識(shí)，那么在工作中就會(huì)顯得日漸捉襟見肘.給學(xué)生“一碗水”，而自己卻沒有“一桶水”，后果可想而知.教師應(yīng)邊教邊學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)、別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，更要借助多媒體擷取信息和知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，加深所擁有的學(xué)識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，從而為自己的知識(shí)庫“換血、補(bǔ)血”.

其次，用廣闊的知識(shí)面提升自身素質(zhì).人們要想豐富自己的語言修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人與人溝通交流的目的，必須具備社會(huì)生活中方方面面的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)土、人情、習(xí)俗和典故等.一個(gè)人即使有淵博的專業(yè)知識(shí)，如果不諳世事，也會(huì)被看成書呆子，說話、辦事的時(shí)候容易鬧笑話、受挫折，成為被被人輕視和嘲諷的對(duì)象.因而，教師要孜孜不倦地學(xué)習(xí)，多讀書，從書本中汲取廣博的知識(shí)來提升自身的素質(zhì).

最后，跟學(xué)生講理展現(xiàn)自身素質(zhì).如，一道小學(xué)一年級(jí)的算術(shù)題，看圖列式計(jì)算.

A.4+3=7

B.3+4=7

C.7-4=3

D.7-3=4

正確答案：D.

可能很多人都不會(huì)做這道題，看似每一個(gè)

選項(xiàng)都是正確的.而我們教師居然荒謬

地告訴學(xué)生，實(shí)線框就是加法，虛線框就是減法.

學(xué)生的創(chuàng)造力就這樣一步步地被我們的教育所扼殺.簡而言之，越優(yōu)秀的教師，對(duì)學(xué)生的要求就越低.一道復(fù)雜的題目，能用最簡練的語言將其剖析清楚，是我們的終極目標(biāo).如，廈門大學(xué)易中天教授在央視“百家講壇”中主講的《易中天品三國》，北京師范大學(xué)于丹教授解讀的儒家經(jīng)典《論語》，都是“一言堂”的模式，為何電視機(jī)前的觀眾聽得那么認(rèn)真、投入，歸根結(jié)底還是語言的感染力.

二、教育教學(xué)“微創(chuàng)新”是新課程改革的必要條件

在努力提高自身的理論水平的同時(shí)，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的“微創(chuàng)新”是新課程改革的必要條件.讓我們一線的教師一下子摒棄原有的教育教學(xué)模式和理念，可能還需時(shí)日，但我們可以通過自身的努力實(shí)現(xiàn)自己力所能及的教育教學(xué)“微創(chuàng)新”.每節(jié)課都讓學(xué)生合作探究，也不大可能，我們可以每周精選一節(jié)課，以新課程理念為引領(lǐng)，認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.或者可以選擇一個(gè)開放性的小問題，作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.認(rèn)真選擇自己擅長的一個(gè)領(lǐng)域，通過自身不斷的積累和完善，開設(shè)一門高質(zhì)量的選修課.將平時(shí)對(duì)學(xué)生的條件性肯定評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變成無條件的積極肯定評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在地從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)實(shí)施自己的教育教學(xué).

新課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教師只有改變自己的觀念，踏踏實(shí)實(shí)從點(diǎn)滴做起，逐步改善現(xiàn)在的教育模式，才能取得一定的成果.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）