呂冰

摘要：傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)教學(xué)方法，只重理論，不重實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的士官動(dòng)手能力差，很難快速勝任基層司務(wù)長(zhǎng)工作。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，軍隊(duì)財(cái)務(wù)課程體系必須進(jìn)行教法改革，以適應(yīng)基層后勤崗位的實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)施方案；情境模擬教學(xué)法；情境模擬實(shí)驗(yàn)室

士官司務(wù)長(zhǎng)是基層后勤人才隊(duì)伍的重要組成之一?，F(xiàn)在，基層部隊(duì)的經(jīng)費(fèi)不斷增長(zhǎng)，每年司務(wù)長(zhǎng)經(jīng)手的經(jīng)費(fèi)多達(dá)上千萬(wàn)，如何管好、用好這些經(jīng)費(fèi)，是基層部隊(duì)后勤管理的重要工作。

當(dāng)前，財(cái)務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)員的工作能力與部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需求存在差距，表現(xiàn)為理論功底不扎實(shí)，又很難與實(shí)踐相結(jié)合。部分學(xué)員對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)僅限于課本和書面，對(duì)部隊(duì)財(cái)務(wù)管理的理解比較膚淺。從客觀上講，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、技能實(shí)踐、教員培養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)體系等方面制約了士官職業(yè)教育發(fā)展改革。在課堂上，學(xué)員多以被動(dòng)地聽、記 來(lái)吸納知識(shí)，缺乏真正的互動(dòng)交流和主觀參與，缺少分析問題和解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏系統(tǒng)理論和考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容形式化，造成學(xué)員的實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，對(duì)整體業(yè)務(wù)流程理解不夠的現(xiàn)象。

因此，傳統(tǒng)的重理論輕技能的財(cái)務(wù)教學(xué)方法越來(lái)越不適應(yīng)士官職業(yè)技能教育的發(fā)展需要。軍隊(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)必須改革，借由 “情境模擬教學(xué)法”走一條理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)之路。

一、情境模擬教學(xué)法的基本內(nèi)涵與作用

（一）情境模擬教學(xué)法的基本內(nèi)涵。近年來(lái)，情境模擬教學(xué)法在各個(gè)專業(yè)的士官職業(yè)技能教育中被廣泛運(yùn)用，并收到了良好的效果。情境模擬教學(xué)就是用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，課堂中提供幾近真實(shí)的工作場(chǎng)景，由學(xué)員模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。

模擬教學(xué)法特有的互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)各學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分運(yùn)用聽、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。

（二）情境模擬教學(xué)法的作用

1.通過創(chuàng)設(shè)基層后勤工作崗位，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，提高學(xué)員崗位工作的靈活性。

在當(dāng)前的財(cái)務(wù)教學(xué)中，課堂以教員為中心，采取的是灌輸式教學(xué)。學(xué)員的自學(xué)能力與創(chuàng)造力、分析解決問題的能力都較差。而情境模擬教學(xué)較好地解決了這一問題，即在教學(xué)中根據(jù)工作需要和司務(wù)長(zhǎng)崗位的工作流程設(shè)計(jì)若干工作崗位，營(yíng)造真實(shí)的基層后勤工作環(huán)境。將學(xué)員置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入崗位任務(wù)的完成中，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做，提高了學(xué)員專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)也提高了學(xué)員對(duì)實(shí)際崗位工作操作的靈活性。

2.通過崗位工作任務(wù)的分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高工作能力，為日后留隊(duì)從事后勤工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)教學(xué)工作，根據(jù)知識(shí)體系完整性安排教學(xué)，不適合實(shí)際工作的要求。常常是學(xué)了后面的知識(shí)，就將前面所學(xué)丟掉，等到實(shí)地任職，第一年的基礎(chǔ)知識(shí)在腦海中已所剩無(wú)幾。如《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》對(duì)會(huì)計(jì)核算的原則、會(huì)計(jì)資料基本要求以及會(huì)計(jì)年度、填制記賬憑證等作了統(tǒng)一的規(guī)定，這也是作為一個(gè)會(huì)計(jì)工作者在具體操作業(yè)務(wù)時(shí)需要時(shí)時(shí)處處謹(jǐn)記的。而現(xiàn)實(shí)情況是，等到學(xué)員畢業(yè)走向司務(wù)長(zhǎng)崗位時(shí)，早已將兩年前的所學(xué)遺忘，不得不從頭惡補(bǔ)，課堂教學(xué)效果大打折扣。而情境模擬教學(xué)法所設(shè)計(jì)的模擬氛圍與基層后勤工作環(huán)境相似，學(xué)員要想成功完成一堂模擬仿真課，就必須將以往所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)還要做大量課前準(zhǔn)備，如此，所學(xué)知識(shí)就能夠在實(shí)踐中不斷滾動(dòng)，溫故而知新。

由于情境模擬課程是由學(xué)員分組協(xié)作完成，只有每個(gè)成員各司其職，積極參與，仿真案例才能得以順利實(shí)施。這就使學(xué)員真正領(lǐng)悟基層后勤工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從中學(xué)會(huì)與他人協(xié)作的方法，提高崗位任職能力。

二、情境模擬教學(xué)法的實(shí)施

（一）制定情境模擬教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。把財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容先分類，把可情境化程度高的內(nèi)容篩選出來(lái)。經(jīng)過大家共同討論，層層篩選，對(duì)財(cái)務(wù)課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)情境仿真主題，情境的設(shè)計(jì)盡量接近于現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際工作。并擬定情境模擬教學(xué)的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、實(shí)施建議等，進(jìn)而開發(fā)出一套詳細(xì)、明晰的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

（二）構(gòu)建情境模擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。一個(gè)情境模擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)主要設(shè)置財(cái)務(wù)部門，（可按照總賬崗位、生活費(fèi)崗位、出納崗位、稽核崗位等設(shè)定會(huì)計(jì)崗位）同時(shí)可根據(jù)需要，簡(jiǎn)要配備仿真單位的其他后勤部門，以及外部仿真的開戶銀行、與仿真單位有業(yè)務(wù)往來(lái)的對(duì)方企業(yè)等。

目前，我校許多專業(yè)已經(jīng)開始引進(jìn)仿真模擬專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，據(jù)了解，這些仿真軟件幾乎都是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)公司和專業(yè)軟件開發(fā)公司。那么財(cái)務(wù)專業(yè)在引進(jìn)軟件進(jìn)行教學(xué)的過程中，務(wù)必根據(jù)消防部隊(duì)的特點(diǎn)把好關(guān)，應(yīng)緊跟財(cái)務(wù)工作最新動(dòng)態(tài)，適時(shí)開發(fā)各種情境模擬財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。

（三）指導(dǎo)督促學(xué)員做好課前準(zhǔn)備工作。模擬教學(xué)法重在學(xué)員的參與，否則就收不到較好的效果。上課前一周教員應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容做成學(xué)案，將教學(xué)要求布置給學(xué)員，讓學(xué)員在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)難點(diǎn)之處可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，這樣能培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)準(zhǔn)備課上所用的物品、用具（如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、收集的發(fā)票、點(diǎn)鈔機(jī)）等，為情境模擬教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

（四）精心組織課堂教學(xué)。這是情境模擬教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分四個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，教員把基本知識(shí)點(diǎn)講清楚，然后下發(fā)學(xué)案，提出本次實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)要求（例如，要求學(xué)員投入扮演角色，謹(jǐn)慎對(duì)待每一項(xiàng)業(yè)務(wù)；同時(shí)要求觀眾學(xué)員隨時(shí)做好筆錄，為對(duì)本次情境模擬進(jìn)行分析評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備）第二步，學(xué)員根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行模擬操作。在模擬過程中，教員注意引導(dǎo)，給學(xué)員知識(shí)或技能上的提示或幫助，防止模擬意外中斷；第三步，總結(jié)講評(píng)?？梢韵扔蓪W(xué)員代表講述整個(gè)模擬過程，然后由觀眾學(xué)員對(duì)模擬進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；第四步，由教員進(jìn)行總評(píng)，提煉本節(jié)課的精髓。

三、情境模擬教學(xué)法實(shí)施的幾點(diǎn)建議

（一）設(shè)置仿真教學(xué)案例資料庫(kù)。情境模擬教學(xué)要將財(cái)務(wù)專業(yè)所有課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成一個(gè)個(gè)的真實(shí)案例，這也是當(dāng)下財(cái)務(wù)教學(xué)中從未涉及的。教員要按章節(jié)內(nèi)容建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資料庫(kù)和綜合性強(qiáng)的情境模擬實(shí)驗(yàn)資料。資料的取得可通過教員參加隨崗鍛煉、調(diào)研活動(dòng)自行設(shè)計(jì)，或者從有關(guān)資料中收集數(shù)據(jù)。

（二）建立符合士官職業(yè)教育的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。虛擬仿真技術(shù)是我校士官教育職業(yè)化改革的重要手段，而職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的重要識(shí)別特征。然而軍隊(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)由于物質(zhì)設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)條件的限制使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅困難重重而且效率低下。財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以從根本上解決困擾財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的瓶頸問題。通過系統(tǒng)、豐富的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)案例，將財(cái)務(wù)的理論和方法融入財(cái)務(wù)實(shí)踐中，學(xué)員在具體操作中對(duì)所學(xué)理論加以驗(yàn)證，提高解決問題能力。

（三）加大教員培訓(xùn)力度，多渠道提升教員業(yè)務(wù)技能 。虛擬仿真教學(xué)法在我校其他專業(yè)的運(yùn)用已逐步走向正規(guī)化，而財(cái)務(wù)課程的虛擬仿真教學(xué)還處于初步探索階段，教員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)?shù)牟蛔恪５降胤皆盒Ｕ{(diào)研學(xué)習(xí)、在后勤崗位掛職鍛煉、參加財(cái)務(wù)類課程培訓(xùn)班等等，都是提升教員業(yè)務(wù)素質(zhì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好途徑。同時(shí)，還可以從部隊(duì)引進(jìn)本專業(yè)急需的具有較高專業(yè)技術(shù)資格的財(cái)務(wù)人員，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作。（作者單位：公安消防部隊(duì)南京士官學(xué)校）

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