田苗　李嫣資

摘要：本文從高校學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，基于夏普利值分析法，在考慮風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮高校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的利益需求矛盾，運(yùn)用合作博弈理論構(gòu)建三方戰(zhàn)略聯(lián)盟收益分配模型，評(píng)估大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)收益均衡分配，并以此為依據(jù)提出大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果的優(yōu)化策略方案。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生實(shí)習(xí)；夏普利賦值法；合作博弈；方案優(yōu)化

一、前言

先前中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率穩(wěn)定在8%左右，但未來(lái)十年有可能進(jìn)一步下降。同時(shí)，通脹壓力正在上升，并可能最終穩(wěn)定在5%左右。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)，我市經(jīng)濟(jì)成功或失敗的決定性因素之一就是勞動(dòng)力質(zhì)量，即教育、技能和經(jīng)驗(yàn)。為此，培養(yǎng)高校學(xué)生綜合教育素質(zhì)，提升高校學(xué)生就業(yè)率顯尤為重要。而大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量提升問(wèn)題做了相關(guān)的深入研究。王明達(dá)（2007）在《建立法規(guī)，形成機(jī)制，多種形式推進(jìn)校企合作》中，研究分析了學(xué)生實(shí)習(xí)的管理問(wèn)題并提出了解決策略?；?001年世界合作教育協(xié)會(huì)的觀點(diǎn)可以看出，合作教育是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的一種方式，這種方式可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐更好的進(jìn)行結(jié)合，一方面可以印證理論的正確性，另一方面學(xué)生會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)會(huì)新知識(shí)，這些又可以被帶回學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)有推動(dòng)作用。本文在考慮風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用夏普利值分析法，綜合考慮高校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生三方的利益需求，構(gòu)建三方戰(zhàn)略聯(lián)盟收益分配模型，研究三者之間的效益均衡問(wèn)題，并據(jù)此探究高等院校大學(xué)生集中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理的優(yōu)化策略方案。

二、夏普利值分析法概述

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究文獻(xiàn)閱讀考究，目前研究高校實(shí)習(xí)的方法主要有：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析法、層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法等。為評(píng)估大學(xué)生集中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效益均衡分配，本項(xiàng)目在考慮風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，引入夏普利值分析法，運(yùn)用合作博弈理論構(gòu)建高校、企業(yè)、大學(xué)生三方戰(zhàn)略聯(lián)盟的收益分配模型。

夏普利值分析法是一種基于中性風(fēng)險(xiǎn)的分配方案，這樣的收益分配方式對(duì)于承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)相對(duì)不公平，因而，在考慮風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，基于修訂的夏普利值分析法評(píng)估高校學(xué)生實(shí)習(xí)收益分配。關(guān)于夏普利賦值法的應(yīng)用，可以做以下的假設(shè)：參與博弈的人數(shù)是有限，局中人集合即為有限集；局中人之間的協(xié)議是強(qiáng)制執(zhí)行的，可置信的，這就意味著此對(duì)策是合作對(duì)策；效用可交換性和可加性。于每位局中人而言，諸如中彩票或者賭博之類(lèi)的不確定博弈的結(jié)局理論上需要有一個(gè)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)值，這個(gè)值的基礎(chǔ)依據(jù)就是預(yù)期效用，于是由此就引出了怎樣賦予局中人對(duì)博弈結(jié)局進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)值問(wèn)題。夏普利是第一個(gè)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)研究的人，而且給出的理論框架和研究方法也相對(duì)較為完整。這種對(duì)策就是，假設(shè)有一個(gè)有限局中人集合N與一個(gè)定義在子集上的函數(shù)V（S），給出S真包含于N記作G={N，V}，其中，V是特征函數(shù)，V（S）的實(shí)際意義是聯(lián)盟S所能創(chuàng)造的財(cái)富或收益，表示S中成員的最大收益值。

夏普利證明，這些公理唯一確定了每一博弈的一個(gè)收益（支付）向量，這樣的收益向量本身就是合作對(duì)策聯(lián)盟中的一種分配形式。下面給出了一個(gè)具體的對(duì)策值。在所有n人合作對(duì)策的集合（n，v）之上，滿足前述理論的向量函數(shù)是唯一的，它的第i個(gè)分量為：

φi（ν）=∑is（|s|-1）！（n-|s|）！n！[ν（s）-ν（s/{i}）]

這個(gè)值就是夏普利值。其中|s|表示聯(lián)盟S中所含局中人的個(gè)數(shù)，S＼{i}表示S聯(lián)盟中去掉i。夏普利值可認(rèn)為是出自于一種概率解釋。假定局中人依隨機(jī)次序形成聯(lián)盟，各種次序發(fā)生的概率假定相等均為1/n！。則局中人在與其前面S-1形成聯(lián)盟S，局中人i對(duì)這聯(lián)盟的貢獻(xiàn)為V（S）-V（S＼{i}）。S＼{i}與N＼S的局中人相繼排列的次序共有 （S-i）！（n-S）！種，因此，各種次序出現(xiàn)的概率應(yīng)為（S-1）?。╪-S）！/n！。根據(jù)這種解釋?zhuān)种腥怂髫暙I(xiàn)的期望值正好是夏普利值。

三、實(shí)證研究

保定市高校大學(xué)生校外集中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果低于預(yù)期，仍然存在著一些問(wèn)題。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)觀念薄弱，實(shí)習(xí)缺乏熱情或者對(duì)實(shí)習(xí)單位要求苛刻；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式單一，主要采用固定式和靈活式；實(shí)習(xí)場(chǎng)所欠缺，實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，缺乏相關(guān)政策的配套支持，使得校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求不匹配；部分實(shí)習(xí)單位缺乏責(zé)任心，僅僅將到崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)做勞動(dòng)力，崗前培訓(xùn)工作不到位，不系統(tǒng)；對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的安全責(zé)任，高校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方區(qū)分方面存在模糊點(diǎn)；教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，加之部分指導(dǎo)教師缺乏行業(yè)工作背景，使得對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的過(guò)程指導(dǎo)不夠深入等等。因此，亟需建立健全相關(guān)制度，完善落實(shí)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)政策措施，構(gòu)建全方位、多功能、立體式的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系。

夏普利值分析法是基于局中人對(duì)聯(lián)盟所做的邊際貢獻(xiàn)來(lái)對(duì)聯(lián)盟的總收益進(jìn)行分配的，這樣可以較好的保障分配的公平性。因此競(jìng)爭(zhēng)分配也可以有效的利用夏普利值。我們把學(xué)生、高校、企業(yè)分別記為A、B、C，三方的成功合作將會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益等諸多收益，當(dāng)然此處僅限于經(jīng)濟(jì)效益的簡(jiǎn)要分析，收益用資金來(lái)表示，這可轉(zhuǎn)移支付條件是相匹配的。對(duì)于合作收益如何分配的問(wèn)題，三方意見(jiàn)不一，因?yàn)槊考覇挝欢伎蓡为?dú)或與另一方合作帶來(lái)遠(yuǎn)超于單干的收益。假設(shè)單干狀態(tài)下企業(yè)A、B、C分別能獲取60，40，20的收益，而相互之間兩兩合作的收益是AB合作收益120、BC合作收益100、AC合作收益140，三方共同合作收益為240。

由上述分析中不難得出以下結(jié)論：學(xué)生、高校、企業(yè)三方相互協(xié)作帶來(lái)的效益是最大的。因此我們要加強(qiáng)三方的協(xié)作能力。

四、結(jié)論

從夏普利值分析法我們可以看出學(xué)生、高校、企業(yè)三方對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)都有很大影響，我們必須牢牢加強(qiáng)三方的協(xié)作能力，分別從高校、學(xué)生、企業(yè)三方入手。進(jìn)行相應(yīng)的整改。

第一，高校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)人員的素質(zhì)訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)人員的整體素質(zhì)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作；安排實(shí)習(xí)人員分點(diǎn)時(shí)盡量集中，便于管理及掌握實(shí)習(xí)人員的情況；有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師可以多多指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員，使他們?cè)趯?shí)踐和理論相結(jié)合中有更多收獲。

第二，實(shí)習(xí)單位重視對(duì)員工工作生活的關(guān)注度，提升員工的歸屬感；要與員工溝通良好有效的溝通是工作順利開(kāi)展的前提，溝通有助于員工對(duì)行政人事工作的理解和支持；及時(shí)授理、解決員工提出的各種要求和疑問(wèn)。

第三，實(shí)習(xí)人員要增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野。能學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)自身的專(zhuān)業(yè)水平；要有團(tuán)隊(duì)精神，要學(xué)會(huì)體諒、要學(xué)會(huì)服從、要學(xué)會(huì)寬容；要有基本禮儀，要學(xué)會(huì)尊重、要學(xué)會(huì)自信、要學(xué)會(huì)忍讓、要學(xué)會(huì)節(jié)約；關(guān)于人為處事，人際交往能力要提高、要豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)；一定要有并始終保持積極進(jìn)取的工作態(tài)度。（作者單位：河北金融學(xué)院）

本文是保定市科技局2015年課題項(xiàng)目，《新常態(tài)下保定市高校學(xué)生實(shí)習(xí)收益方案優(yōu)化》，課題組成員：田苗、李嫣資、李婧、楊昱梅、楊紅瑞。

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