邱曉玲

[摘 要]高職院校大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，而貧困生由于自身因素、外部條件等就業(yè)面臨著更大的困難。針對貧困生就業(yè)難的現(xiàn)象，首先要從貧困生自身現(xiàn)況進行剖析，同時政府、學校、企業(yè)等各方面從倫理角度要大力支持，建立起較完善的貧困生就業(yè)幫扶體系，更好地解決貧困生就業(yè)問題。

[關(guān)鍵詞]貧困生；就業(yè)幫扶；高職院校

隨著高職教育的普及，大學生就業(yè)形勢嚴峻已成既定的事實，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。[1]2013年6月，人力資源和社會保障部部長尹蔚民在北京外國語大學與10所高校千名學生代表圍繞就業(yè)，特別是高校畢業(yè)生就業(yè)問題進行交流時透露，未來五年高校畢業(yè)生數(shù)量還將保持在年均700萬左右的高位。[2]從以上數(shù)據(jù)可以看出，在中國經(jīng)濟面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型期間，大學生就業(yè)問題仍是各地區(qū)的關(guān)注焦點，而高職院校貧困生作為大學生中的弱勢群體，就業(yè)存在更大問題，如何解決好貧困生就業(yè)，已成為構(gòu)建和諧社會所面臨的共同課題。

1 高職院校貧困生就業(yè)難的因素

1.1 專業(yè)知識有待加強

高職院校貧困生大多數(shù)來自農(nóng)村，從小在知識的普及方面相對較弱，如何更好地把各學科知識融合起來更深入地研究，實際還是要花許多時間和心思，但大部分貧困生由于受經(jīng)濟壓力的影響，在讀書期間把更多的精力用于勤工助學，緩解生活壓力。專業(yè)知識考前兩三天重點突擊下，抱著及格萬歲的心理，三年一晃，自己落得寒腹短識。目前用人單位招聘設置的崗位有時招不到所需具備專業(yè)知識的優(yōu)秀人才，從而出現(xiàn)了“用工荒”和“求職難”的兩種困境。

1.2 經(jīng)濟承受能力有限

隨著就業(yè)壓力的不斷增大，“一張文憑，多種證書”已成為當今大學校園學生努力追求的目標。報考的項目越多，花費也越大，成本也越高。另外，不斷攀升的求職成本也成為擺在貧困生面前的“攔路虎”。[3]現(xiàn)在就業(yè)求職從制作簡歷到個人形象、交通食宿成本等對于貧困生來講都是一筆不小的費用，更何況有的企業(yè)還要交各種名目繁多的手續(xù)費，使得貧困生望而生畏，貧困生也不好意思開口向父母要求經(jīng)濟支持。

1.3 社會資源貧瘠

貧困生社會資源在強調(diào)“公平、公開”競爭的社會市場顯得比較薄弱，現(xiàn)在的社會不僅僅是學業(yè)的競爭、能力的競爭，也是人脈社會資源的競爭。貧困生相對而言，社會資源少、人際交往能力較弱，信息渠道來源也不夠多，導致就業(yè)面較窄。據(jù)北京有關(guān)大學進行過調(diào)查，北京某所高校畢業(yè)生的就業(yè)工作有30%～40%是通過社會人脈關(guān)系實現(xiàn)就業(yè)崗位。

1.4 就業(yè)期望值高

貧困生讀書的想法是“雞窩里飛出個金鳳凰”，想著畢業(yè)后能找到一份高收入、高地位、高穩(wěn)定的職業(yè)，而不愿再回到基層，偏遠地區(qū)或艱苦行業(yè)。[4]教育部在2013年11月29日曾發(fā)出《關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，其中第二大點第3點就提出完善畢業(yè)生到基層特別是西部地區(qū)就業(yè)激勵的措施?；鶎踊蛭鞑康貐^(qū)較偏僻，經(jīng)濟不夠發(fā)達，貧困生讀書的目的就是為了擺脫貧困，而現(xiàn)在又讓他們回到貧困地區(qū)，內(nèi)心不甘心。即使國家有相應的就業(yè)補貼等，也不能改變他們回艱苦地區(qū)工作的態(tài)度。

1.5 貧困生自身因素

有的貧困生從小有較強的自卑心理，雖然就業(yè)時表現(xiàn)出一定的進取心，但有的貧困生不能正確對待自身的貧寒，不給別人以弱者的同情心理，產(chǎn)生一定的自我封閉，導致在求職過程中，不能很好地展示自己的才華而錯失良好的就業(yè)機會。部分偏遠地區(qū)會產(chǎn)生讀書無用論，不能正確認識求職與包分配之間的關(guān)系，使貧困生來校后不認真學習。

2 高職院校開展貧困生就業(yè)幫扶對策

從資助倫理角度出發(fā)，針對貧困生就業(yè)難的現(xiàn)象，作為高職院校更應結(jié)合多方面力量去幫助這些弱勢群體，使貧困生在就業(yè)方面不再有過多的顧慮，更好地走上就業(yè)工作崗位。

2.1 加強貧困生心理健康教育

高職院校貧困生生活在經(jīng)濟拮據(jù)的家庭，使得部分高職院校貧困生出現(xiàn)不同程度的自卑、焦慮、敏感、悲觀的心理問題，在就業(yè)價值取向和人際交往中也或多或少受到了影響。這些精神貧困也嚴重制約著貧困大學生的就業(yè)。[5]作為高職院校要加強貧困生心理健康教育，在新生入校被評定為貧困生之后，高職院校首先要建立貧困生心理健康檔案，學校心理健康老師、學工辦主任、班主任、班級班干等要重點關(guān)注貧困生的心理動態(tài)，教會他們面對心理困難基本的自我調(diào)節(jié)方法，加強人文關(guān)懷，對他們這些群體進行心理健康咨詢服務；定期舉行貧困生心理健康日活動和團隊活動，使他們心理發(fā)展走上健康的道路。

2.2 強化貧困生自立自強精神

高職院校可通過多種形式的活動讓貧困生學會自立自強，認清自身貧困的現(xiàn)狀，把貧困作為自己的一筆財富轉(zhuǎn)化為動力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，從貧困生入學開始高職院?？梢灾贫ㄓ嗅槍π缘膫€性化支持，讓貧困生重視職業(yè)生涯教育，可以讓優(yōu)秀貧困生講述自立自強的事跡激勵大學里徘徊和迷茫的同學，通過“一對一”的幫扶工作讓貧困生意識到自身的價值，同時邀請杰出的貧困畢業(yè)生回母校來進行講座，利用現(xiàn)身說法的方式加強貧困生自立自強的樂觀精神，增強自身的社會心理承受能力。

2.3 拓寬貧困生就業(yè)渠道

高職院?？梢蚤_通貧困生就業(yè)綠色通道，如開展“貧困生就業(yè)援助計劃”“貧困生創(chuàng)業(yè)基金”“貧困生校企合作培養(yǎng)”等，鼓勵貧困生到基層或偏遠地區(qū)去就業(yè)，以更好地解決貧困生就業(yè)問題。高職院?？梢越o貧困生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)小額資金和就業(yè)補貼，從貧困生自身角度出發(fā)，自行創(chuàng)業(yè)的貧困生要做好市場調(diào)研，準確掌握分析市場信息，做好市場預測，所學專業(yè)是非財務專業(yè)的，可充分利用業(yè)余時間學習相關(guān)的財務管理和市場營銷知識，同時高職院校要開設有針對性的創(chuàng)業(yè)指導課程，以便更好地為創(chuàng)業(yè)打下成功的基礎。

3 企業(yè)積極應對貧困生就業(yè)措施

受地方保護主義的影響，就業(yè)壁壘和就業(yè)歧視現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)仍廣泛存在，如有的企業(yè)招聘門檻為“211”本科院校，事實上有的高職院校學生特別是貧困生的動手實踐能力比這些本科院校出來的學生強，他們身上還具備吃苦耐勞的精神，企業(yè)可以以俱樂部、沙龍等載體的方式讓貧困生來企業(yè)實習或?qū)嵱?，目前眾多高職院校設立了“校企合作辦公室”，把企業(yè)請進來，貧困生在校時的生活費用等由企業(yè)全方位提供，同時學生又在企業(yè)實踐活動中得到了鍛煉，畢業(yè)時優(yōu)秀的學生可去企業(yè)就業(yè)，這也為貧困生就業(yè)開啟了方便之門。

4 政府大力支持貧困生就業(yè)

2015年畢業(yè)生總量壓力進一步增大，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念需進一步轉(zhuǎn)變。要破除影響高校畢業(yè)生就業(yè)的體制機制障礙；增強高職院校與社會需要的適應性。政府要規(guī)范相關(guān)的就業(yè)政策，完善畢業(yè)生就業(yè)工作的監(jiān)督和管理機制，推進強化政府擴大就業(yè)的公共職能，為每位貧困生營造一個公平健康的就業(yè)競爭環(huán)境。政府可建立貧困生失業(yè)救助制度，使一時找不到工作的貧困生能夠得到最低的生活保障，對貸款的貧困畢業(yè)生因一時實際困難而未還貸款可采取相應的政府補助制度。對創(chuàng)業(yè)貧困生在辦理相關(guān)證件時費用采取減免的方式等，以更好地激發(fā)貧困大學生的創(chuàng)業(yè)潛力。

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，高職院校貧困生就業(yè)是關(guān)乎社會和諧的一項重要工作，只有在各方面的力量支持下，才會更好地迎合社會需求健康穩(wěn)步地向前發(fā)展！

參考文獻：

[1]郭云貴，我國高校貧困生就業(yè)幫扶政策分析[J].學術(shù)交流，2013，235（10）：209.212.

[2]藍冬玉.高校貧困生就業(yè)問題探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2009，22（7）：112.114.

[3]潘斌.高校貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系芻議[J].中國校外教育，2013（2）：29.30.

[4]劉桂華.提升高校貧困生就業(yè)競爭力的SWOT分析[J].河南師范大學學報（哲社版），2009，36（5）：218.220.

[5]畢蕾.高校貧困生就業(yè)弱勢成因及對策探析[J].中國成人教育，2013（11）：29.30.