摘要：高職物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)基本都是面向中小型物流企業(yè)。高職物流教學(xué)應(yīng)該緊扣中小型物流企業(yè)的管理，并以學(xué)生就業(yè)不同階段所需物流企業(yè)管理知識和崗位群所需的物流管理技能為依據(jù)，進(jìn)行高職物流管理課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)教學(xué)? 中小型物流企業(yè)? 就業(yè)

現(xiàn)代物流管理包括物流業(yè)務(wù)管理和物流技術(shù)管理。物流業(yè)務(wù)管理有物流質(zhì)量管理、財務(wù)管理、成本管理和人才管理等內(nèi)容;物流技術(shù)管理則指物流技術(shù)的研究和信息化等內(nèi)容，分為物流硬技術(shù)和物流軟技術(shù)的管理[1]。高職物流管理教育是根據(jù)物流職業(yè)崗位群業(yè)務(wù)范圍的要求，培養(yǎng)物流活動技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性人才;而高職物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的去向基本都是中小型物流企業(yè)，學(xué)生就業(yè)方向以及小型物流企業(yè)管理，應(yīng)該成為高職物流教學(xué)改革的重要依據(jù)和參照。

1 中小型物流企業(yè)是高職物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主戰(zhàn)場

高職物流教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線培養(yǎng)高級實用人才，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。因為小型物流企業(yè)的先天條件對人才缺乏吸引力，所以高職物流專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，大多數(shù)會傾向選擇大型的物流企業(yè)。但從實際看，高職物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實際去向，基本都是中小型物流企業(yè)，中小型物流企業(yè)才是他們的用武之地。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)定義，中小物流企業(yè)一般指那些固定資產(chǎn)1000萬元以下、年營業(yè)額數(shù)百萬至數(shù)千萬、企業(yè)員工500人以下的物流企業(yè)。按照這標(biāo)準(zhǔn)，我國絕大部分物流企業(yè)為中小物流企業(yè)[2]。中小型物流企業(yè)的管理，維系著他們的生存和發(fā)展，也影響著我國的物流市場的發(fā)展。從某種意義上說，也反映高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)的水平的高低。

高職物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯大體要經(jīng)歷三個階段，即操作人員、中初級管理人員、少數(shù)可以奮斗至高層管理人員。我們對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)還強調(diào)鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，如果學(xué)生自主創(chuàng)辦小型、微型物流企業(yè)，還可能身兼數(shù)職，既是操作人員，也是管理人員。高職物流教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)不同階段所需物流企業(yè)管理知識和崗位群所需的物流管理技能為依據(jù)進(jìn)行。但在高職物流教學(xué)現(xiàn)實中，仍存在一些與高職物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向及職業(yè)生涯相脫節(jié)的問題，應(yīng)予以改進(jìn)，緊扣中小型物流企業(yè)的管理以及學(xué)生就業(yè)的方向，改革高職物流管理課程的教學(xué)。

2 從中小型物流企業(yè)管理看高職物流教學(xué)的問題

2.1 教材教學(xué)定位不準(zhǔn)確。目前高職物流企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)，由于各學(xué)校、系部、教師的理解不一，導(dǎo)致有的教學(xué)定位不很準(zhǔn)確。不少高職的物流教育教學(xué)以大型物流企業(yè)為著眼點，有的偏重于企業(yè)管理，有的偏重于物流管理，有的甚至連物流企業(yè)管理與企業(yè)物流管理兩個關(guān)鍵概念都不作嚴(yán)格區(qū)分。以其昏昏又焉能使人昭昭！高職物流企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)定位，出發(fā)點和落實點都應(yīng)該是為學(xué)生去中小型物流企業(yè)，在操作和初級管理等崗位作的知識技能準(zhǔn)備！要把這樣的定位貫穿于整個教學(xué)活動全過程。

2.2 課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)系統(tǒng)性和全面性。目前高職物流專業(yè)的核心課程，如《物流企業(yè)管理》所采用的教材，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該說都比較嚴(yán)謹(jǐn)全面。很顯然，這種知識結(jié)構(gòu)傾向于強調(diào)物流管理的系統(tǒng)性和全面性，其用意不錯，是希望學(xué)生熟練掌握物流企業(yè)管理的基本理論和基礎(chǔ)知識，掌握物流企業(yè)管理的全部流程和方法，還希望學(xué)生能運用基本理論和基礎(chǔ)知識對案例進(jìn)行分析并提出解決措施。由此不難看出，高職物流企業(yè)管理教科書的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的物流企業(yè)管理的知識和技能，缺乏的恰恰就是差別性和針對性。這就需要教師在教學(xué)過程中加以舍取發(fā)揮，大力改革和創(chuàng)新。

2.3 部分教學(xué)內(nèi)容脫離小型物流企業(yè)管理實際。正因為目前高職物流專業(yè)的必修課物流企業(yè)管理等所采用的教材，都傾向于強調(diào)物流管理的系統(tǒng)性和全面性，使得一些缺乏經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中往往會照本宣科，面面俱到。而對高職學(xué)生日后就業(yè)的主戰(zhàn)場，即中小型物流企業(yè)的管理實際距離較大;對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)發(fā)展軌跡缺乏針對性實用性的幫助。

3 適應(yīng)小型物流企業(yè)管理需求是高職物流教學(xué)改革的方向

3.1 確定為中小型物流企業(yè)物流管理服務(wù)的教學(xué)定位。物流企業(yè)管理課程是高職物流管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，它是一門實踐性極強的專業(yè)課，它與本專業(yè)其他專業(yè)課有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。物流企業(yè)管理課程的教學(xué)目的是，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代物流的基本理論，了解物流發(fā)展現(xiàn)狀以及物流企業(yè)管理的基本要素。按照高職物流專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向來看，他們極少會進(jìn)入物流企業(yè)管理的理論研究領(lǐng)域，有的人隨著職業(yè)的發(fā)展變遷，會從事一定的管理工作，其時需要用到物流企業(yè)管理知識和技能。如果說，物流企業(yè)管理基本知識是“必需”的話，那么，物流企業(yè)管理專業(yè)技能和綜合素質(zhì)就應(yīng)該以“夠用”為度。物流企業(yè)管理課程的教學(xué)沒有必要面面俱到地照本宣科，只求掌握物流企業(yè)運作管理的基本理論、基本業(yè)務(wù)，注重讓學(xué)生分析和解決物流企業(yè)管理實際問題，適應(yīng)今后到中小型物流企業(yè)中工作方為要旨。

3.2 確定為學(xué)生就業(yè)去向及職業(yè)生涯服務(wù)的教改思路。對于高職物流專業(yè)教育來說，就業(yè)是整個教學(xué)活動的方向標(biāo)，他們的職業(yè)發(fā)展軌跡就是學(xué)校教學(xué)的服務(wù)主題。一般說來，高職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后會有這么幾個發(fā)展階段：先是第一線的操作人員;經(jīng)歷幾年發(fā)展后，可能成為執(zhí)行層面的中層管理人員;再后來，有少數(shù)人可能成為決策層面的高層管理人員[3]。明天幾個不同階段所需要的物流企業(yè)管理知識，或者說物流崗位群所需的物流管理技能，就是今天高職物流專業(yè)教學(xué)整體設(shè)置的依據(jù)。這些知識技能大體可以分為三大部分：技術(shù)能力、經(jīng)濟管理、信息管理。首先，操作人員的技能是所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)：采購、供應(yīng)、運輸、倉儲、裝卸、配送等知識技能，是物流專業(yè)學(xué)生的基本功，應(yīng)該加以強化。其次，初、中級管理人員必須增加企業(yè)管理、質(zhì)量管理、成本控制、信息管理以及人力資源管理等知識能力的實踐學(xué)習(xí)。再次，為高層管理者準(zhǔn)備的知識能力可作為選學(xué)內(nèi)容，如企業(yè)宏觀管理、市場分析、計劃決策、組織機構(gòu)、企業(yè)文化、經(jīng)營評價等。

3.3 確定為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置。?？茖哟蔚奈锪鞴芾韺I(yè)辦學(xué)主要是為區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求服務(wù)的，因此專業(yè)課程的設(shè)置要找準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的市場定位，要結(jié)合行業(yè)或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展定位來設(shè)置專業(yè)課程。如商貿(mào)業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，物流專業(yè)課程可以側(cè)重于配送、采購等。將配送、采購相關(guān)的知識細(xì)化，目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成未來的物流職業(yè)人才，如理貨員、采購員等。在教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生布置當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)實際的模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生實踐相關(guān)業(yè)務(wù)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際，進(jìn)行運作管理的動手能力。實踐課盡可能真刀真槍，讓學(xué)生進(jìn)入角色，以實戰(zhàn)的形式參與到實踐課的教學(xué)中來，感受到真實的崗位職責(zé)與特點，提高物流作業(yè)操作能力。要增加當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)實踐教學(xué)的比重，要利用校外當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境深切體會中小型物流企業(yè)的處境、生存、發(fā)展的現(xiàn)實，為自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)作一次次彩排。

3.4 確定以學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段為依據(jù)的教學(xué)考核方式。高職物流企業(yè)管理既是一門實踐性操作性極強的專業(yè)課程，那么，除了它的教學(xué)要十分強調(diào)實踐性操作性之外，圍繞它的教學(xué)考核也必須強調(diào)實踐性操作性。教學(xué)考核應(yīng)當(dāng)分為兩個方面：對教師的考核和對學(xué)生的考核。對教師的考核主要是考核教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、教學(xué)能力和教學(xué)水平;對學(xué)生的考核主要是考核知識掌握、能力提高、技術(shù)熟練和業(yè)務(wù)成績?？梢詫?yīng)于學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展若干階段設(shè)計相應(yīng)的考核內(nèi)容和形式，甚至可以采用累進(jìn)式計算學(xué)分和成績，只要能完成操作人員和初級管理人員所必須掌握的知識技能的學(xué)生，就應(yīng)準(zhǔn)許合格。不一定非得要掌握高級管理人員所需知識技能。對教師的考核也可以照此辦理。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周小平.基于職業(yè)發(fā)展路徑的“高職物流企業(yè)管理”教學(xué)改革[J].中國電力教育，2012（11）：85-86.

作者簡介：潘冬青（1976-），男，壯族，廣西蒙山人，講師，物流師，研究方向：物流管理、工程咨詢。