吳文娟

對于一個(gè)班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來維持秩序，而覺的十分勞累，在組織活動(dòng)時(shí)也會(huì)因此而影響教學(xué)質(zhì)量。而針對剛?cè)雸@的小班幼兒而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，要開始嶄新的生活，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，所以，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)，首先就要培養(yǎng)其良好的常規(guī)。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)可以利用音樂來培養(yǎng)幼兒常規(guī)這個(gè)好方法的時(shí)候，是我剛剛踏上幼兒教育的第一個(gè)年頭，非常得幸運(yùn)。平時(shí)，由于自己的嗓音較高，再加上班上的男孩子人數(shù)較多，發(fā)現(xiàn)自己的嗓子負(fù)擔(dān)越來越重，常常都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重性的聲帶受傷，為此，自己也覺得非常的困惑。在一次偶然的外出聽課活動(dòng)中，我親眼目睹到了音樂常規(guī)培養(yǎng)的成效：在那優(yōu)美的鋼琴聲中，無需老師多說多叫，只要老師彈一段音樂孩子便會(huì)搬來椅子圍半圓坐下，便開始跟著老師的琴聲做動(dòng)作，等待安靜下來后，老師就可輕松的進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)了，而且在活動(dòng)中孩子們的參與程度也較高。所以我就想：“小班的孩子對音樂天生就有一種喜愛，為何不向這位老師學(xué)習(xí)，這樣既保護(hù)了自己的嗓子，又可以調(diào)動(dòng)幼兒積極的參與度呢？”

于是，我利用多種途經(jīng)去找一些音樂素材來培養(yǎng)我班幼兒的常規(guī)。經(jīng)過一年的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，收到了良好的效果。下面是我采用的一些具體方法：

一、利用節(jié)奏使常規(guī)教育“游戲化”

當(dāng)今的幼兒教育都在提倡教育的個(gè)性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。因此，在小班常規(guī)培養(yǎng)的活動(dòng)中，我根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列的游戲。如：“聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏、強(qiáng)弱拍手），從而讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的不同感受，吸引幼兒的注意力。當(dāng)小鈴敲很強(qiáng)的節(jié)奏時(shí)，幼兒跟著有力地拍手，當(dāng)小鈴敲很弱的節(jié)奏時(shí)，幼兒就輕輕的拍手，隨之也就慢慢地安靜下來了”。主要目的是讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的快樂感和敏銳感，從而使幼兒的注意力集中。在通過一段時(shí)間的操作后，老師只要在上課前搖搖小鈴，孩子們就自然而然地明白了小鈴中的意思。

二、利用優(yōu)美旋律使常規(guī)教育“藝術(shù)化”

在看到有效的音樂常規(guī)培養(yǎng)之后，我便將更多的常規(guī)融入到音樂語言和生活常規(guī)教育中，主要目的是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”，促使教師更完美地去掌握幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.音樂中的完美教育結(jié)合

每次組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)時(shí)刻提醒自己要克服過去一味說教的方法，讓小朋友們硬性地投入到教學(xué)情境中。而利用音樂旋律后，效果就不同。每次教學(xué)活動(dòng)前，我都會(huì)播放《我是好寶寶》的柔和歌曲，再配上：“小朋友們，這個(gè)乖寶寶又要開始唱歌了，你們聽……”這樣幼兒就會(huì)和著歌曲一邊拍節(jié)奏一邊跟著老師有表情地演唱。當(dāng)歌曲唱完后，孩子們就安靜下來了，這時(shí)老師就可以有情境得將幼兒帶入到輕松愉快的環(huán)境中，也就自然而然地過度到了主題教學(xué)當(dāng)中。

2.巧妙利用“開火車”音樂

在沒有發(fā)現(xiàn)音樂中的巧妙時(shí)，我班的小朋友在上廁所的時(shí)候，總喜歡擠在一起，沒有良好的秩序。在找到方法之后，我利用《開火車》的音樂，一排接著一排，就像一列火車一樣在行駛。小朋友非常喜歡，興趣很高，漸漸得就養(yǎng)成了聽音樂自覺排隊(duì)上廁所的習(xí)慣，擁擠、落隊(duì)的現(xiàn)象也漸漸的淡化了許多。

3.音樂引領(lǐng)戶外活動(dòng)后依然井然有序

我班幼兒每次戶外活動(dòng)歸隊(duì)時(shí)，總是有那么些孩子磨磨蹭蹭，還想玩一會(huì)兒，不肯走。所以，我便按照同樣的方式，在戶外活動(dòng)中加入了語言的提式。如：戶外活動(dòng)后，我用《我是小小兵》這個(gè)樂曲進(jìn)行排隊(duì)訓(xùn)練并說：“老師剛發(fā)現(xiàn)前方出現(xiàn)了一些情況，請小小兵快速集合，準(zhǔn)備出發(fā)?！边@樣的方法很有效，孩子們馬上“一二一、一二一”地排起了隊(duì)伍，跟著我井然有序地回教室。

4.午餐音樂

每次到了吃午飯的時(shí)間，孩子們就開始“唧唧喳喳”地講個(gè)不停，總是有那么幾個(gè)孩子要把飯菜或湯給撒了，不專心吃飯，為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我就播放了一些緩慢的、優(yōu)美的中外名曲作為背景音樂。在欣賞這些音樂的同時(shí)我還配了一些指導(dǎo)語：今天的音樂十分得優(yōu)美，老師看看哪位小朋友表現(xiàn)得最棒，不破壞這優(yōu)美的旋律。于是，幼兒就會(huì)非常認(rèn)真的吃完自己的午餐。

5.播放輕音樂，為幼兒營造良好的午睡環(huán)境

午睡應(yīng)該是一日生活中最安靜的環(huán)節(jié)，然而我發(fā)現(xiàn)每每到了這個(gè)時(shí)候，我班的幼兒卻表現(xiàn)的異常興奮?？赡苁且?yàn)樾“嗟暮⒆釉诩覜]有午睡的習(xí)慣，或是因?yàn)榄h(huán)境的改變，有些陌生，所以就不肯睡，總要老師不斷地安慰、不斷地哄騙，弄得我有些乏力。而等到起床時(shí)，卻一個(gè)個(gè)又都叫不醒，勉強(qiáng)起來了，下午的活動(dòng)也是無精打采。那么，如何讓幼兒上床后盡快安靜午睡呢？于是，我就提前在活動(dòng)室播放一段較柔和、舒緩的音樂，幼兒聽到音樂的暗示，就會(huì)輕輕地進(jìn)入午睡室，輕輕地走到小床前、輕輕地打開小被子、輕輕地躺在小床上，這時(shí)我就會(huì)用較低的聲音說：“閉上眼睛聽音樂會(huì)更美，就會(huì)做一個(gè)好夢。”慢慢地，孩子們在美妙的音樂聲中，甜甜的睡著了。

三、不斷提高幼兒音樂素質(zhì)，使常規(guī)教育“簡單化”

著名教育家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展起著重要的作用。他說：培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。這對我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，音樂教育是幼兒教育的重要方法，它不僅能給孩子帶來快樂，而且淺移默化的教育影響著孩子的成長和發(fā)展。因此，在常規(guī)教育中，我盡量使常規(guī)教育“簡單化”，把音樂和語言、音樂和老師的體態(tài)語完美結(jié)合，讓老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢都傳遞給幼兒一個(gè)有價(jià)值的信息，讓幼兒很快理解、明白老師所想表達(dá)的意思。如在每天早操排隊(duì)集合的環(huán)節(jié)中，我首先讓幼兒欣賞《玩具進(jìn)行曲》，理解音樂旋律表現(xiàn)的意思，知道解放軍叔叔行進(jìn)時(shí)敏捷、迅速、有力的動(dòng)作，接著給幼兒示范肢體語言要令，如：拍手、跺腳——快速排隊(duì)，雙手伸直——隊(duì)伍排直等等，每次做操前播放樂曲，讓孩子們模仿解放軍叔叔，看誰學(xué)得最棒，動(dòng)作最快。而小班的孩子最喜歡模仿，這樣一來，不論排隊(duì)或集合，只要教師一個(gè)動(dòng)作，小朋友們就會(huì)立刻行動(dòng)起來把隊(duì)排好或集合好，再不需要我大聲的說話來指揮了。整個(gè)周圍的氣氛給調(diào)動(dòng)起來了，潛移默化的帶動(dòng)了其他幼兒一起以最快的速度把隊(duì)伍排好。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要的作用。

在運(yùn)用上述這些策略之后，我班的常規(guī)工作開展的很順利，再也不用老師每天扯著嗓子大叫了。另外，音樂也是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂常規(guī)，能為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)，能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能，能使孩子在濃厚的音樂藝術(shù)中，一點(diǎn)一滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂，促進(jìn)其健康和諧的發(fā)展。