[摘要]當(dāng)前高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育教學(xué)體制中，全面管理意識缺乏，教學(xué)方法相比社會進(jìn)步存在滯后性。畢業(yè)生離校后對其學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量評價及其自我能力評價，其所在單位對高校教育教學(xué)質(zhì)量的評價，為高校教學(xué)改革提供了有利條件。文章通過實地調(diào)研得出從制度建設(shè)、教學(xué)改革、完善評價三方面著手，通過教學(xué)改革，以期培養(yǎng)出高水平、高技能的本科畢業(yè)生。

[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)生；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；追蹤調(diào)查；教學(xué)改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536077

1前言

在中國高校由“精英教育”向“大眾教育”過渡的過程中，用人市場對高校畢業(yè)生提出了更為專業(yè)和多樣的需求。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新常態(tài)的基本情況又為高校的教學(xué)改革提出了更加嚴(yán)苛的要求。中國當(dāng)前高校教學(xué)改革中，多局限于高校內(nèi)部教材教學(xué)方法教學(xué)制度的改革。而高校畢業(yè)生評價體制應(yīng)由畢業(yè)生與用人單位的客觀評價構(gòu)成，通過畢業(yè)生的工作技能、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面體現(xiàn)其在本科教育階段所獲得的能力，也同樣可以體現(xiàn)出本科教學(xué)水平的薄弱環(huán)節(jié)，突破高校內(nèi)部的封閉式教學(xué)改革，以結(jié)合畢業(yè)生，用人單位的實際情況與需求，從而有針對性地進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)改革。

2高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀

21畢業(yè)生總量龐大

中國大學(xué)生自2001—2014年間一直處于遞增狀態(tài)，14年間累計增長613萬大學(xué)畢業(yè)生，呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長的態(tài)勢。2007—2014年，畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量增幅逐漸減緩，2012—2013年，畢業(yè)生增長19萬人，達(dá)到近14年來增幅最小年。但由于前期積累畢業(yè)生人口基數(shù)較大，近幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量在緩慢增長的同時呈現(xiàn)出畢業(yè)生數(shù)量仍居高不下的情況，就業(yè)前景不容樂觀。

22用人單位要求嚴(yán)格

近年來，用人單位招聘考核制度逐步完善，要求大學(xué)生在進(jìn)入用人單位之前就應(yīng)當(dāng)具備很好的心理素質(zhì)和專業(yè)知識，這是評估本科畢業(yè)生對職業(yè)勝任度的前提。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對相關(guān)專業(yè)更提出了要求能熟練應(yīng)用某程序軟件等條件，使得相對滯后的本科大學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)模式面臨更艱巨的挑戰(zhàn)。

3研究思路與方法

文章以高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科畢業(yè)生人力資源水平追蹤調(diào)查為出發(fā)點，以改革高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育教學(xué)模式為落腳點，從社會學(xué)、教育學(xué)等多種角度探析高校教育教學(xué)改革的相關(guān)問題。

文章采用調(diào)查研究法：即以塔里木大學(xué)2010—2014屆農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生作為調(diào)查對象，通過發(fā)放電子郵件調(diào)查問卷和訪談等方式進(jìn)行調(diào)查，得到調(diào)研及訪談回收問卷589份；統(tǒng)計分析法：即對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析以便得出相關(guān)結(jié)論。

4調(diào)查結(jié)果分析

41思想道德、工作態(tài)度

在思想道德與工作態(tài)度方面，用人單位對畢業(yè)生的總體表現(xiàn)是滿意的，非常滿意比率分別達(dá)到7732%和1314%，但是不滿意的和極不滿意的比率也同時高達(dá)833%和121%，說明在畢業(yè)生當(dāng)中，有部分同學(xué)思想道德和工作態(tài)度方面的欠缺或真空。在思想道德和工作態(tài)度培養(yǎng)與教育方面，高校仍然有很長的路要走。

42專業(yè)技能

在專業(yè)技能方面，9726%的用人單位對所被調(diào)查的畢業(yè)生專業(yè)知識技能比較滿意，表明在實際的崗位中，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生表現(xiàn)出很好的專業(yè)技能，或者實際的工作中對專業(yè)技能的使用率較低。由此可以發(fā)現(xiàn)在高校教學(xué)中應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢。

43團(tuán)隊協(xié)作能力

在調(diào)查中，用人單位對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大學(xué)生表現(xiàn)出良好的滿意度，優(yōu)秀率達(dá)到7234%，良好率為2617%。高校教學(xué)體系中存在豐富的課余活動社團(tuán)活動，不僅有利于大學(xué)生度過充實而有益的課外時間，同時有利于大學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同共融的團(tuán)隊精神與協(xié)作能力。用人單位的滿意度說明了這個問題。

44英語水平

新疆地區(qū)，尤其在南疆地區(qū)，受到少數(shù)民族人口較多的影響，在對英語水平的要求方面相對較弱。在英語水平方面，用人單位認(rèn)為優(yōu)秀的占2636%，良好的占3491%。說明高校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)加強(qiáng)英語教學(xué)水平，同時根據(jù)自己所處的相對環(huán)境開設(shè)更有針對性、更有實用性的學(xué)科，比如開設(shè)維語學(xué)習(xí)課程、俄語課程等。

5畢業(yè)生對母校教育教學(xué)評價

據(jù)畢業(yè)生對母校的教育教學(xué)評價結(jié)果顯示，大學(xué)生對高校硬件配置最為滿意，除去總體評價之外，在所有分類項目中，畢業(yè)生對高?？己酥贫茸畈粷M意比例最高。學(xué)生管理方面不滿意比例同樣相對較高。在這兩個方面學(xué)?？己讼鄬λ腊?，管理相對保守，未能全面具體的對學(xué)生提供所需的適當(dāng)?shù)姆?wù)。

6原因分析

61高校教育模式改革滯后性嚴(yán)重

高校在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)施教過程中，思維模式是按照高校自身的發(fā)展需要進(jìn)行生產(chǎn)，對市場考察甚少，怎樣培養(yǎng)社會需要的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)畢業(yè)生等方面缺乏宏觀的整體概念。在課程學(xué)習(xí)方面，按照普遍通行的模式進(jìn)行，對當(dāng)?shù)靥厥猸h(huán)境和特殊用人單位考慮較少。而經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日新月異，對畢業(yè)生的需求更是處于不斷地變化之中，尤其對計算機(jī)應(yīng)用水平、英語水平、機(jī)動車駕駛水平等方面更是要求相當(dāng)具化。而高校的課程設(shè)置，依舊遵循一成不變的課程模式，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步。

62缺乏畢業(yè)生人力資源水平跟蹤調(diào)查機(jī)制

衡量高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)教育教學(xué)水平的根本性標(biāo)準(zhǔn)是高校該專業(yè)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力與其職位勝任度。只有通過建立畢業(yè)生人力資源水平調(diào)查跟蹤機(jī)制，通過長期、大跨度的人力水平跟蹤調(diào)查，全方位得出相關(guān)的欠缺與不足，從而反饋于學(xué)校內(nèi)部，反作用于高校的課程改革與教育教學(xué)改革等方面，才能長期有效地推動高校優(yōu)秀農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的產(chǎn)生。

7對策與建議

71建立畢業(yè)生人力資源水平跟蹤調(diào)查機(jī)制

高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革意見根本來源于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)畢業(yè)生的綜合評價，高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)質(zhì)量需要通過畢業(yè)生進(jìn)入崗位后，在長期的工作中發(fā)現(xiàn)不足，從而得到切實的反饋意見。該機(jī)制的建立可以隸屬于高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)院系部門，通過組織寒暑假期，對畢業(yè)生進(jìn)行大規(guī)模長期的跟蹤調(diào)查，形成學(xué)校與校友的長期穩(wěn)定溝通機(jī)制，分階段定期進(jìn)行信息反饋，并做好數(shù)據(jù)信息的整理與報告。

72建立長期校企合作關(guān)系

企業(yè)作為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的用人單位，是人才市場中的消費者，滿足需求是生產(chǎn)的最終目標(biāo)，而需求廣泛存在于人才市場中的消費者。在建立校企聯(lián)絡(luò)合作機(jī)制中，通過不斷從企業(yè)用人的信息反饋中，發(fā)現(xiàn)不足，及時跟進(jìn)。在企業(yè)反饋信息中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是社會發(fā)展和企業(yè)需求的共性需求，如當(dāng)前的機(jī)動車駕駛證書等，高校在得到相關(guān)共性信息之后，應(yīng)當(dāng)積極開展籌備規(guī)劃，開設(shè)相關(guān)課程，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生服務(wù)。

73教師思想意識及時跟進(jìn)

高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革中，教師作為先遣部隊，是奮斗在教育第一線的戰(zhàn)斗主力。教師群體對畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價值觀影響巨大。只有通過教師的假期企業(yè)走訪，社會經(jīng)濟(jì)真切考察，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，思想意識上及時跟進(jìn)之后，才能更好地服務(wù)于教育教學(xué)相關(guān)活動。同時應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從而更好地服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生教育教學(xué)需要。

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[作者簡介]連旭（1986—），女，漢族，新疆阿拉爾人，碩士，講師。研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。