鄭雪花

[摘要]實(shí)踐是提升大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。文章分析大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和影響因素，就業(yè)能力實(shí)踐提升的原則性、目標(biāo)所向，從實(shí)行專項(xiàng)化工作運(yùn)轉(zhuǎn)的專業(yè)技能培養(yǎng)，推行學(xué)分制、考評(píng)制崗位體驗(yàn)式的職業(yè)技能、職業(yè)精神實(shí)訓(xùn)，搭建講實(shí)效、情感共鳴式綜合能力和素養(yǎng)開發(fā)模式等育人平臺(tái)，研究如何著實(shí)有效地全面提升大學(xué)生就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐育人；大學(xué)生；就業(yè)能力；提升

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537146

就業(yè)能力問題是大學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的突出原因之一。踐行“實(shí)踐育人”理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，將知識(shí)內(nèi)化為能力和素質(zhì)，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。通過系統(tǒng)的就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)技能的掌握、崗位基礎(chǔ)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)、綜合能力和素質(zhì)的開發(fā)，間接滿足學(xué)生社會(huì)化的強(qiáng)烈需求，提高就業(yè)工作隊(duì)伍的成就感，增強(qiáng)相關(guān)職能部門的組織效能，提升高校就業(yè)工作水平和社會(huì)滿意度。

1就業(yè)能力實(shí)踐提升的內(nèi)容、原則與目標(biāo)

11就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和影響因素

實(shí)踐屬性是育人的內(nèi)在屬性，實(shí)踐是育人工作的重點(diǎn)難點(diǎn)。實(shí)踐的磨煉和體驗(yàn)在學(xué)生成長成才中發(fā)揮著課堂教學(xué)無法替代的重要作用，是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑[1]。大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型包含5個(gè)因子，分別是專業(yè)能力、人際影響、分析思考、職業(yè)認(rèn)同和個(gè)性品德[2]。就業(yè)能力在性別、年齡、生源地區(qū)、學(xué)校類型、專業(yè)類別和社團(tuán)干部級(jí)別等方面無顯著性差異，而在政治面貌、學(xué)歷層次、學(xué)生干部級(jí)別、實(shí)習(xí)單位聲望、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)以及參與就業(yè)指導(dǎo)情況方面存在顯著差異[3]。本文的就業(yè)能力提升的對(duì)策將從以上就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和影響因素方面進(jìn)行深入的理論思考和具體實(shí)踐研究。

12就業(yè)能力實(shí)踐提升的原則性

121將知識(shí)傳授與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來

在提升學(xué)生就業(yè)能力的過程中，既要重視系統(tǒng)的、科學(xué)的理論知識(shí)的傳授，也要將第一課堂、第二課堂、校內(nèi)資源、校外資源緊密地結(jié)合起來，搭建平臺(tái)，開拓途徑來進(jìn)行就業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)工作，避免理論空談導(dǎo)致的學(xué)生知行不一、知行脫節(jié)的情況。在具體工作中細(xì)化和強(qiáng)化科學(xué)有效的實(shí)踐育人模式，確保實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)，通過有效輿論引導(dǎo)、工作動(dòng)員、制度保證和經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)工作，借以考核、研究交流等方式來保證和檢驗(yàn)育人效果，形成以學(xué)生為實(shí)踐主體，增強(qiáng)就業(yè)能力提升的自覺性、主動(dòng)性，形成長效的實(shí)踐育人機(jī)制。

122在第一、第二課堂中踐行實(shí)踐育人理念

首先，在開展就業(yè)能力提升的工作中，高校要關(guān)注實(shí)踐本身的育人屬性和價(jià)值，將就業(yè)能力提升為第一課堂，如在職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)課程上增加實(shí)踐育人的具體授課形式和內(nèi)容。其次，在就業(yè)能力提升的第二課堂方面，要形成科學(xué)長效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，擺脫“純活動(dòng)”形式，開展符合學(xué)生就業(yè)能力提升內(nèi)在心理需要的有內(nèi)涵的、體現(xiàn)組織效能感的實(shí)踐活動(dòng)。通過具有實(shí)踐意義的第一、第二課堂的就業(yè)能力提升工程，滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的滿意度，增強(qiáng)就業(yè)工作的實(shí)效性，強(qiáng)化工作隊(duì)伍的成就感，達(dá)到育人的根本目的。

123以謀職目標(biāo)牽引社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感的培養(yǎng)

在學(xué)生就業(yè)能力提升的過程中，要克服單純的“謀職教育”現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生用長遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光來看待個(gè)人就業(yè)能力提升問題。通過實(shí)踐育人工作讓學(xué)生了解社會(huì)和國情，提高人生理想追求，將個(gè)人發(fā)展與地區(qū)發(fā)展、國家富強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來。在提高專業(yè)實(shí)踐技能、崗位基本技能和綜合素質(zhì)的過程中，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)他人、社會(huì)、國家、時(shí)代的使命感，更加有效地引導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。

13就業(yè)能力實(shí)踐提升的目標(biāo)所向

對(duì)于大學(xué)生而言，實(shí)踐強(qiáng)調(diào)其學(xué)生的主體性發(fā)展，以個(gè)性發(fā)展為前提，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)化為目標(biāo)，重在增強(qiáng)就業(yè)能力提升的自主性和實(shí)效性。實(shí)踐要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，讓學(xué)生不斷肯定自我、完善自我和超越自我，增強(qiáng)自身在實(shí)踐中的自我效能感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力的全面發(fā)展和良性上升循環(huán)，靠實(shí)力完成高質(zhì)量就業(yè)需求，成為適合企業(yè)需要、社會(huì)發(fā)展的可用、可造人才。

就業(yè)能力提升的實(shí)踐工作是一項(xiàng)需要高校統(tǒng)籌、各部門和單位配合的系統(tǒng)、長期的工作。高校追求就業(yè)能力提升的實(shí)踐育人目標(biāo)，能夠增強(qiáng)相關(guān)教學(xué)、管理和專業(yè)就業(yè)隊(duì)伍的實(shí)干意識(shí)和實(shí)干水平，督促隊(duì)伍自覺地加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索，增強(qiáng)崗位的認(rèn)同感和成就感，有利于建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的教師和管理隊(duì)伍。同時(shí)，高校隊(duì)伍的實(shí)干效果能夠不斷提高各部門的組織效能，真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐育人為目標(biāo)的工作模式，促進(jìn)高水平就業(yè)工作和高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)，不斷提升高校的社會(huì)滿意度和社會(huì)競爭優(yōu)勢。

2搭建就業(yè)能力提升的實(shí)踐運(yùn)行平臺(tái)

21實(shí)行專項(xiàng)化工作運(yùn)轉(zhuǎn)的專業(yè)技能培養(yǎng)

從實(shí)踐育人的角度看，在學(xué)生專業(yè)能力提升上，要實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處統(tǒng)籌，各院系支持，學(xué)生各層管理部門配合的運(yùn)行模式，在制定學(xué)生專業(yè)提升的專項(xiàng)管理制度配套的基礎(chǔ)上，提供專門的人力支持，搭建專業(yè)技能展示平臺(tái)，建立專業(yè)提升培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行參與此項(xiàng)工作的教師、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)各級(jí)、各項(xiàng)專業(yè)提升專項(xiàng)工作。

211發(fā)揮教學(xué)和管理隊(duì)伍的育人合力

學(xué)生的教學(xué)和管理工作是密不可分的，有專家研究指出：“對(duì)于學(xué)生發(fā)展有重大影響的事件有五分之四發(fā)生在課堂之外。”學(xué)校通過規(guī)范的、開放式的管理制度，聯(lián)合教學(xué)和管理兩大力量，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，開展專業(yè)技能比賽，可含單項(xiàng)專業(yè)技能比賽和綜合專業(yè)技能比賽，讓學(xué)生有平臺(tái)實(shí)踐自己的理論知識(shí)，展現(xiàn)和提高自身的專業(yè)水平，感受學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)技能比賽促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，以比賽促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

212建立校內(nèi)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)站、專業(yè)實(shí)踐中心、校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和整體的人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)主動(dòng)與市場相結(jié)合，多與企業(yè)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，建立系統(tǒng)規(guī)范的校企合作機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校職業(yè)技能的鑒定和培訓(xùn)工作，從而充分有效地利用校內(nèi)資源來推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐提升。

學(xué)校可以統(tǒng)一制作學(xué)生在就業(yè)方面可能用到的各類資格證書匯總表并加以公示，特別需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生考取行業(yè)要求的工作職業(yè)技能證書，為就業(yè)準(zhǔn)備更多的優(yōu)勢。同時(shí)在單位目標(biāo)考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要求建立專業(yè)校外實(shí)踐基地，實(shí)行定期專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制。學(xué)校要統(tǒng)籌建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐中心，采取專項(xiàng)工作模式，專人負(fù)責(zé)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工作模式。

213以各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐技能

在課程設(shè)置中增加教學(xué)實(shí)習(xí)的比重，在評(píng)比、評(píng)選中增加專業(yè)成績的比例，可靈活將一定級(jí)別的專業(yè)技能比賽成績和專業(yè)研究成果作為破格評(píng)選的依據(jù)。借助資源設(shè)立專項(xiàng)或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)基金，牢固樹立服務(wù)學(xué)生的理念，想方設(shè)法、利用多方資源為學(xué)生提供途徑和平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣發(fā)展專項(xiàng)專業(yè)技能。

214支持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一方面，引導(dǎo)教師開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐課程，如領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程、意志力培養(yǎng)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程等。成立高校實(shí)踐育人中心，設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的比賽以及相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)和運(yùn)轉(zhuǎn)，跟蹤學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。另一方面，鼓勵(lì)教師開展應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究，從而有利于更好地指導(dǎo)實(shí)際工作。關(guān)于教師開展學(xué)生創(chuàng)新能力的理論研究和培養(yǎng)工作，要用具體的辦法和方式，如對(duì)于在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有貢獻(xiàn)的教師在考核、評(píng)比、工作量核定、職稱評(píng)審和職務(wù)晉升給予加分等方式來支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

22推行實(shí)踐學(xué)分制、考評(píng)制崗位體驗(yàn)式的職業(yè)技能和職業(yè)精神實(shí)訓(xùn)

通過相關(guān)制度規(guī)定和實(shí)際的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。在實(shí)行課程實(shí)踐學(xué)分制和考評(píng)制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)和崗位中了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)興趣、能力和職業(yè)價(jià)值觀，提升人生的理想和追求，培養(yǎng)職業(yè)精神和道德修養(yǎng)，有利于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施和深化，不斷提高基本職業(yè)技能和職業(yè)精神。

221創(chuàng)新就業(yè)能力提升的相關(guān)必修、選修課程的內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)要求相關(guān)課程教師，在教學(xué)過程中增加課堂教學(xué)的實(shí)踐方法和環(huán)節(jié)，如運(yùn)用專題教學(xué)、問題討論、啟發(fā)游戲、理論聯(lián)想、觀點(diǎn)辯論、節(jié)點(diǎn)互動(dòng)、角色模擬、角色轉(zhuǎn)換、案例探討、學(xué)生講解、總結(jié)報(bào)告等開發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方法進(jìn)行課程教學(xué)。在課程考核中采取實(shí)踐學(xué)分制，突出過程化跟蹤教學(xué)，要求學(xué)生利用周末、節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行崗位的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，撰寫崗位體驗(yàn)心得，要求以用人單位蓋章為準(zhǔn)。

222在各項(xiàng)評(píng)先評(píng)優(yōu)和各類培養(yǎng)發(fā)展中規(guī)定實(shí)踐內(nèi)容要求

在學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)和發(fā)展培養(yǎng)中，如綜合素質(zhì)測評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、團(tuán)內(nèi)推優(yōu)、黨員發(fā)展工作、干部的聘用和培養(yǎng)、畢業(yè)鑒定等內(nèi)容中，增加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和次數(shù)要求。比如，要求在學(xué)期內(nèi)、學(xué)年內(nèi)，有一定次數(shù)的勤工儉學(xué)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)的經(jīng)歷，通過現(xiàn)場匯報(bào)、撰寫心得體會(huì)、提交相關(guān)證明材料等形式進(jìn)行驗(yàn)證和考評(píng)。目的在于讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中培養(yǎng)技能和操守，全面了解社會(huì)、行業(yè)和崗位的情況，在崗位中提高技能，樹立正確的“三觀”，提升人生追求，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，磨煉意志，鍛煉品格，為步入社會(huì)做好更加充足的準(zhǔn)備。

223實(shí)行實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的表彰制度

學(xué)校學(xué)工處（部）要規(guī)范管理，要求校團(tuán)委對(duì)各級(jí)團(tuán)總支開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在大一到大三的暑期，要求團(tuán)總支有效組織團(tuán)隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在新學(xué)期初進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)比和表彰。每學(xué)年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和素質(zhì)拓展先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，要求每一位學(xué)生根據(jù)興趣和時(shí)間安排，在課余時(shí)間或暑期積極尋找實(shí)習(xí)的崗位開展社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、班級(jí)或年級(jí)實(shí)踐交流會(huì)、提交相關(guān)證明材料等形式進(jìn)行核定、評(píng)選和表彰。

23搭建講實(shí)效、情感共鳴式綜合能力和素養(yǎng)開發(fā)模式

相關(guān)研究表明就業(yè)能力在政治面貌、學(xué)歷層次、學(xué)生干部級(jí)別等方面存在顯著差異。從實(shí)踐育人的角度結(jié)合相關(guān)的影響因素方面加強(qiáng)工作，能夠有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力。

231加強(qiáng)學(xué)工干部隊(duì)伍、黨員隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校以及各院系要從思想上重視發(fā)揮學(xué)生黨員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍在學(xué)生教育管理工作中的作用，加強(qiáng)兩大隊(duì)伍的過程培養(yǎng)和使用，實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)的考核制。可通過項(xiàng)目化工作和活動(dòng)實(shí)行學(xué)生黨員和干部的實(shí)踐培育系列工程，通過各項(xiàng)助管、助教崗位和職務(wù)來提升兩大隊(duì)伍的綜合能力，通過崗位實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐、示范平臺(tái)來充分提升兩支隊(duì)伍的工作能力和個(gè)人素養(yǎng)，提升他們?cè)趯W(xué)生群體中的朋輩影響力，發(fā)揮他們強(qiáng)大的朋輩影響力和先鋒模范帶頭作用，間接推動(dòng)學(xué)生教育、管理工作的整體發(fā)展。

232提升校園活動(dòng)的品位、提高活動(dòng)的實(shí)效性

校團(tuán)委及各級(jí)分團(tuán)委，要明確活動(dòng)的實(shí)踐育人的內(nèi)涵，明確校園活動(dòng)的主體是學(xué)生，通過對(duì)校園活動(dòng)內(nèi)容和質(zhì)量的高要求，本身就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和考量。實(shí)行活動(dòng)形式和內(nèi)容并重，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，克服活動(dòng)的表面化、形式化和簡單化，做到真正將學(xué)生教育、學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)生興趣等各方面結(jié)合起來的受學(xué)生歡迎和喜歡，對(duì)學(xué)生成長有幫助、有引導(dǎo)和教育作用的校園文化活動(dòng)。

233舉辦促進(jìn)校園關(guān)系和諧的活動(dòng)

學(xué)校通過舉辦校園藝術(shù)文化節(jié)、校園科技文化節(jié)、校園就業(yè)文化節(jié)、校園社區(qū)文化節(jié)、校園愛生節(jié)、校園教師節(jié)、校園感恩節(jié)等含人際關(guān)系互動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際、校園實(shí)際、貼近時(shí)代發(fā)展的活動(dòng)。同時(shí)，在校園和社區(qū)內(nèi)進(jìn)行全國道德模范、全國感動(dòng)中國人物、校園十大杰出教師、校園十大杰出大學(xué)生的先進(jìn)模范案例教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)思想共鳴，提升綜合素質(zhì)。

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