鄭永紅　張治國　胡友彪

[摘 要]環(huán)境影響評價是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，是一門理論與實踐并重、多學(xué)科交叉的綜合性課程。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)進行改革，探索出適合該課程的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在實踐應(yīng)用中取得了較好的效果。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境影響評價 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 課程設(shè)計

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0166-02

為了實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，預(yù)防因規(guī)劃和建設(shè)項目實施后對環(huán)境造成不良影響，促進經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，2003年、2004年我國先后制定并實施了《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》和《環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格登記管理暫行辦法》，環(huán)境影響評價人才供不應(yīng)求，環(huán)境影響評價也成為環(huán)境類學(xué)生就業(yè)的主要方向之一。[1]

安徽理工大學(xué)自招收環(huán)境工程專業(yè)本科生以來，十分重視環(huán)境影響評價課程的教學(xué)。環(huán)境影響評價是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，具有很強的綜合性和實用性[2]，涉及“環(huán)境監(jiān)測”、“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”、“固體廢物控制工程”、“清潔生產(chǎn)”等相關(guān)課程知識，并和國家相關(guān)政策、法律法規(guī)緊密結(jié)合，內(nèi)容繁多、覆蓋面廣[3]，這對環(huán)境影響評價的教學(xué)提出了更高的要求。作為環(huán)境影響評價課程的任課教師，憑借多年的科研實踐以及課堂授課經(jīng)驗，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和該課程的特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實踐環(huán)節(jié)等對該課程進行教學(xué)改革，以期探索出適合該課程的教學(xué)模式，以適應(yīng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）與時俱進，及時更新教學(xué)大綱

由于環(huán)境影響評價工作本身具有政策性、時效性等特點，不僅增加了公眾參與、風(fēng)險評價、清潔生產(chǎn)評價內(nèi)容等，而且相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等也進行了修訂，因此就要求教學(xué)大綱不斷進行更新，教學(xué)與時俱進，在教學(xué)內(nèi)容中補充新的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)方法，在保證學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生了解和掌握環(huán)評最新動態(tài)，如印染循環(huán)經(jīng)濟理念、戰(zhàn)略環(huán)評、生命周期評價、國家最新產(chǎn)業(yè)政策等內(nèi)容，從全局上把握學(xué)科走勢。

（二）合理選擇教材

教材是教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，教師在授課過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時完善和更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新知識。環(huán)境影響評價的教材多種多樣，大多傾向于理論知識的教學(xué)，對案例的分析以及如何編寫環(huán)境報告書介紹得很少，而環(huán)境影響評價行業(yè)變化日新月異，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教材嚴(yán)重落伍。

我校目前使用的教材是陸書玉主編的《環(huán)境影響評價》，該書以環(huán)境影響評價的基本理論、方法和技術(shù)為主要邏輯關(guān)系，既有必要的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識，又有相應(yīng)的理論知識擴展，但缺少工程分析及案例分析。因此，在教學(xué)過程中，同時參考陸雍森主編的《環(huán)境評價》、環(huán)保總局環(huán)境保護司編的《中國環(huán)境影響評價培訓(xùn)教材》和葉文虎主編的《環(huán)境質(zhì)量評價》三本教材，并根據(jù)國家環(huán)境影響評價的最新政策、技術(shù)導(dǎo)則等資料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進。[4]

（三）突出課程的實用性，及時更新整合教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境影響評價是一項不斷發(fā)展、快速更新的技術(shù)，我校環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境影響評價課程只有32個課時，要在這短短的課時內(nèi)將課程所涉及的所有內(nèi)容都講授完并要求學(xué)生掌握非常困難。因此，應(yīng)該結(jié)合環(huán)評工作的實踐要求，最新的國內(nèi)外環(huán)境方面的法律法規(guī)和社會關(guān)注的熱點問題，及時補充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在保證教材中的基本理論知識的同時，讓學(xué)生了解和掌握環(huán)評動態(tài)，如引入循環(huán)經(jīng)濟、清潔生產(chǎn)、生命周期評價等內(nèi)容，隨時把握學(xué)科的走勢。另外，改變過去重基礎(chǔ)、輕實踐的教學(xué)模式，在介紹基本理論、基本技術(shù)方法的同時，注重理論聯(lián)系實際，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，易于被學(xué)生接受[4]，如盡量降低對預(yù)測公式的推導(dǎo)過程的要求，注重預(yù)測公式的實際應(yīng)用。同時，根據(jù)國家環(huán)境影響評價的最新政策、技術(shù)導(dǎo)則等內(nèi)容，適當(dāng)增加規(guī)劃環(huán)境影響評價和戰(zhàn)略環(huán)境影響評價的內(nèi)容，突出課程的實用性。

二、教學(xué)方法和手段改革

（一）案例教學(xué)法

環(huán)境影響評價工作是一項技術(shù)工作，為了培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，在課堂教學(xué)中穿插案例分析進行教學(xué)是必要的。案例教學(xué)是一種經(jīng)典的教學(xué)方法，具有以案論理、教學(xué)互動、培養(yǎng)能力的優(yōu)點。[5]為了能讓書本內(nèi)容更貼近實際，每一單元的教學(xué)內(nèi)容上增加案例教學(xué)，一方面教師的實踐經(jīng)驗提高了駕馭課堂的能力；另一方面學(xué)生的聽課情緒飽滿，能更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。如某化工廠項目的環(huán)境影響評價案例，分析了水、氣環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，污染源調(diào)查與評價在該項目中的應(yīng)用，如何確定環(huán)境影響評價等級，如何選擇環(huán)境影響評價預(yù)測模式等等，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)專業(yè)知識，而且提高了學(xué)生對復(fù)雜問題的分析、解決能力。

（二）啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法

為徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)過程中積極開展和運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法。對于課程中非重點章節(jié)及簡單易懂的基本知識可由教師提出問題，由學(xué)生自學(xué)，教師通過提問、討論等途徑了解學(xué)生掌握狀況。如在講授地表水環(huán)境影響預(yù)測時提出“預(yù)測范圍是什么”、“預(yù)測時期是什么”等問題時，提出知識綱要，由學(xué)生自學(xué)后回答。也可以布置一些專題，讓學(xué)生通過文獻檢索搜集相關(guān)資料，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生組織、整理文獻的能力，為他們今后進行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。如在講授工程分析章節(jié)，結(jié)合一些真實典型的案例，讓學(xué)生收集相關(guān)文獻資料，通過個人和團隊去分析、解決問題，最后由教師進行補充完善。這種啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、辯論的教學(xué)方法，變被動為主動，抓住學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和想象力，取得了較好的教學(xué)效果。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段加大了課堂信息量，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)方式，集文字、圖形、聲音、動畫等各種信息于一體的多媒體課件，不僅省去了許多板書的時間，還極大地增強了教學(xué)效果，使復(fù)雜問題簡單化、冗長問題明朗化，從而易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思路，加強學(xué)生對知識點的理解和記憶。[6]

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)板書的應(yīng)用仍具有不可替代的作用。如一些公式推導(dǎo)、模型應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生更容易接受教師在黑板上的推導(dǎo)演算過程，也更容易理解和記憶。

（四）考核內(nèi)容改革

制訂相對合理的考核體系，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績、了解教學(xué)效果的有效手段。試卷內(nèi)容上，在以往選擇題、填空題、簡答題、計算題的基礎(chǔ)上，加大綜合應(yīng)用性試題的比例。如通過案例分析，可以全面考查學(xué)生從已知條件中尋求解題思路的能力，提高分析解決實際問題的能力。

本門課程為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修課，根據(jù)該課程的特點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不單以期末考試成績評定，而將平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)等加入考評成績中，一般是期末考試占70%，平時成績占30%。

三、課程設(shè)計改革

環(huán)境影響評價是和實際聯(lián)系得非常緊密的一門課程，因此有必要進行一次“實戰(zhàn)演習(xí)”。在理論知識學(xué)習(xí)完成后，安排為期2周的課程設(shè)計，是對學(xué)生理論知識運用到實踐中的一次很好的檢閱。

選擇若干與水、大氣、土壤、固廢有關(guān)的公路、房地產(chǎn)、化工廠等項目的評價作為課程設(shè)計的題材，將學(xué)生3-5人分為一組完成某個項目的環(huán)境影響評價。首先，教師對項目情況進行介紹，把基礎(chǔ)資料發(fā)給學(xué)生；其次，每組學(xué)生分工合作，查閱參考資料，進行工程分析、環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測、選擇評價模型、確定評價等級、給出評價結(jié)論、整理報告書，最終完成該項目的環(huán)境影響評價；最后以ppt形式在課堂上進行匯報，老師和同學(xué)進行提問并點評，給出該組成績。

通過這種形式的課程設(shè)計，使學(xué)生系統(tǒng)的了解現(xiàn)狀監(jiān)測布點、工程分析、污染源源強參數(shù)的確定、模型的建立等環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和過程，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時增強了學(xué)生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。

四、結(jié)語

應(yīng)對我國對環(huán)境影響評價日益重視的形勢，我校根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)特點，及時對環(huán)境影響評價課程的教學(xué)進行了改革，從教學(xué)大綱、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程設(shè)計等方面進行了全方位的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好、更快、更全面地掌握該課程的知識，大大提高了學(xué)生環(huán)境影響評價工作能力，為他們將來進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

[ 注 釋 ]

[1] 王敏，買文寧.“環(huán)境影響評價”課程教學(xué)模式探索[J].中國電力教育，2013（4）：116-117.

[2] 梁媛，陳亢利，王學(xué)華等.本科院校環(huán)境影響評價課程教學(xué)與實踐研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011（3）：179-182.

[3] 蔣珍茂，陳玉成等.“環(huán)境影響評價”課程教學(xué)改革的初步探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（5）：177-180.

[4] 張春暉，何緒文，于彩虹等.環(huán)境影響評價課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改進思路[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2011（11）：18-20.

[5] 牛曉霞，張宏忠，楊艷琴等.“環(huán)境影響評價”教學(xué)淺談[D].大學(xué)環(huán)境類課程報告論壇論文集，2009：155-157.

[6] 王開勇，楊樂，龐瑋等. 《環(huán)境影響評價》課程教學(xué)方法實踐研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（12）：13-14.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]