趙坤維

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。本文擬從問題情境的創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系的優(yōu)化、探究資源的挖掘等方面展開論述，試圖探究出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注情感;探究;自主學(xué)習(xí);策略

長期以來，在我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注的是認知因素，而忽視情感因素的存在。實踐證明，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的廣度和深度?，F(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，認知與情感是緊密聯(lián)系的，作為非認知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中主要起動力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。從未來社會對人才的要求來看，需要教育從“為了獲取科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向為“為了獲取科學(xué)知識的能力和態(tài)度”，也就是要鼓勵學(xué)生主動去探究，獲取知識，解決學(xué)習(xí)中的障礙。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。那么，如何關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，從而煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力呢？下面就此問題談一些粗淺的體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣-------引發(fā)探究欲望。

恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問題情境具有兩個特點：⑴處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;⑵有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生積極主動地探求知識。

1.聯(lián)系生活實際及熱點問題，創(chuàng)設(shè)問題情景。

單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際或社會熱點問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對真實問題的探究，進而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

2.找準新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)問題情景。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新舊知識的連接點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知矛盾，甚至尋找契機制造一些矛盾，引起學(xué)生的認知沖突，進而引導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué) “正方形的認識”時，教師可以利用多媒體，先出示長方形讓學(xué)生說說它的特征，然后把這個長方形逐漸收縮或擴大成正方形，問學(xué)生：“現(xiàn)在得到的這個圖形有什么特點，你能給它起個名稱嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又根據(jù)“運動”的觀點溝通了知識間的聯(lián)系。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感-------營造探究氛圍。

外部環(huán)境對個人才能的實際發(fā)展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立的見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。這樣，課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

1、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。

在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。

如在課堂教學(xué)中教師可以在下幾個環(huán)節(jié)中留出“空白”，讓學(xué)生去探索、思考。⑴在尋找新舊知識的銜接點時留“空白”;⑵在提問后留“空白”;⑶當(dāng)學(xué)生對知識認識模糊時留“空白”;⑷在概括結(jié)論之前留“空白”;⑸在出現(xiàn)錯誤之后留“空白”;⑹在出現(xiàn)難題時留“空白”。

2.群體互動，提倡合作探究。

學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作探究、群體交流，不僅有利于學(xué)生個性的發(fā)展，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同學(xué)習(xí)、取長補短的良好品質(zhì)，使他們逐漸養(yǎng)成具合作意識、又具有競爭意識的團隊精神。

3.激勵評價，使學(xué)生保持探究熱情。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”（蘇霍姆林斯基語）教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。從這種意義上講，成功是發(fā)展之母。

三、挖掘探究資源，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情-------開展探究活動。

數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實生活中的各種規(guī)律。因此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實可行的研究目標，組織學(xué)生開展探究活動，引導(dǎo)他們進行廣泛的交流，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自主探究的能力。

1.挖掘教材資源，開展探究活動。

數(shù)學(xué)課本是供教學(xué)用的材料，但是，教師在教學(xué)中不能僅憑借課本，而應(yīng)認真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學(xué)資源，組織學(xué)生探究，以培養(yǎng)他們的探究能力。精心設(shè)計的探究活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強學(xué)生探索問題、研究問題的能力。

2.善用故錯效應(yīng)，開展探究活動。

教師在課堂教學(xué)中，抓住教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出錯的地方，故意出錯，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。這對保護學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。這樣的活動，學(xué)生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。

3.緊扣生活實際，開展探究活動。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教學(xué)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，布置實踐性的題目，引導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。通過這樣的探究活動，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識，增強他們解決簡單實際問題的能力。

總之，做為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標。從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。