衛(wèi)煒

[摘 要]語言材料在眾多影響大學(xué)英語聽力教學(xué)效果因素中，占有非常重要的地位。在現(xiàn)代教育改革過程中，越來越多的改革焦點投放在能夠引起學(xué)生喜歡、適合學(xué)生英語聽力水平的語言教材的選擇和使用上。探索大學(xué)英語聽力語料對聽力教學(xué)的影響，可以基于美國著名心理語言學(xué)家克拉申的“輸入假說理論”，結(jié)合相關(guān)最新的研究成果，并以《大學(xué)英語聽說教程》為例，開展學(xué)生對于聽力語料相關(guān)問題的調(diào)查，進(jìn)一步分析、探索大學(xué)英語聽力語料對聽力教學(xué)的影響，并就如何選擇語料、如何提高聽力教學(xué)效果提出具有參考價值的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語聽力 語料 語言輸入 教學(xué) 影響

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0076-02

語言是人類溝通的重要方式，而聽說技能在語言的科學(xué)運用中起到至關(guān)重要的作用，是人與人在溝通交流過程中獲取口頭信息的重要途徑之一。聽力技能在語言運用過程中，一方面可以幫助人們獲取語言運用所不可獲取的重要途徑，另一方面有助于說、讀、寫等能力的進(jìn)一步提高和完善。在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，聽力的比重不言而喻，其地位和重要性不容忽視。但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析，我國大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的聽力能力呈現(xiàn)薄弱的狀態(tài)。如何提高廣大學(xué)生的英語聽力能力、如何提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效果等成為現(xiàn)代教學(xué)改革的難題。廣大的教學(xué)工作者也在極力地尋找問題的根源，試圖找到有效的解決途徑，以改變目前大學(xué)英語聽力教學(xué)的窘境。為此，本文以美國著名心理語言學(xué)家克拉申的“輸入假說理論”為基礎(chǔ)，以《大學(xué)英語聽說教程》為例，對部分高校在讀學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以此探尋該教程在開展大學(xué)英語聽力教程過程中的實際應(yīng)用效果，并進(jìn)行詳盡的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，以此提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效果，提高學(xué)生對英語聽力語料的選擇和使用的科學(xué)性。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國非英語專業(yè)教學(xué)采取應(yīng)試教育的指導(dǎo)方針，學(xué)生對英語聽力的重視程度不高，教師也沒有全面深入地重視英語聽力對于學(xué)生掌握外語的重要性，在英語聽力語料的選擇、使用等過程中嚴(yán)重偏離學(xué)生的實際情況以及社會的實際要求，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生成為“聾子英語”學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)英語聽力語料的選擇大多是以英式英語或美式英語為主，采用“朗讀英語格調(diào)”，忽視“口頭英語格調(diào)”的重要性。而在英語語料內(nèi)容的編撰過程中，其詞匯、語法等偏離學(xué)生的實際生活環(huán)境，因此采用以“非真實或模擬的英語口語”為主的語料授課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活的偏離。

英語聽力教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在日常生活中聽懂英語，能夠準(zhǔn)確地把握語言傳遞的信息，從而有效地溝通。而英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生僅為應(yīng)付聽力考試而學(xué)習(xí)，在實際生活中，學(xué)生依然無法同外國人士進(jìn)行有效的溝通，出現(xiàn)答非所問等現(xiàn)象。究其緣由，主要是學(xué)生缺乏對真實材料的聽力訓(xùn)練。

二、相關(guān)的理論依據(jù)

美國著名心理語言學(xué)家克拉申在其著名的“輸入假說理論”中提出諸多精辟的觀點，對于大學(xué)英語聽力教學(xué)有諸多的啟示。首先，“最佳語言輸入”是該理論的核心部分，其在應(yīng)用過程中要求語言輸入必須大量且足夠的，能夠被學(xué)習(xí)者所理解，且與實際生活緊密聯(lián)系，不過度強(qiáng)調(diào)語法，不脫離學(xué)習(xí)者個人興趣。對于外語聽力教學(xué)而言，外語相當(dāng)于第二語言被教授，因此首先應(yīng)給予學(xué)習(xí)者“最佳語言輸入”。在開展英語聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況，提供與學(xué)生能力水平相一致或者略高于該水平的、不脫離實際的語料。其次，學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法等對于學(xué)習(xí)第二外語的人而言是一種有效的“過濾器”，也是外語習(xí)得的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)者通過自我準(zhǔn)備、模仿等方法獲取大量有意義、有趣味的輸入材料，為學(xué)習(xí)英語聽力提供了良好的基礎(chǔ)。英語聽力語料是一種習(xí)得性材料，是一種可理解、可延伸的語料。學(xué)習(xí)者通過有意識的信息交換，達(dá)到良好的聽力學(xué)習(xí)效果，并能夠有效地運用。

三、研究設(shè)計

（一）研究問題的設(shè)定

本文研究的問題主要包括兩個方面：一是學(xué)生對全新版《大學(xué)英語聽說教程》在英語聽力教學(xué)中提供的語料的語速、難度、使用程度等方面的反饋；一是學(xué)生更樂于接受什么樣的語料，學(xué)生對于使用語料提高英語聽力的看法。

（二）研究的方式與目的

本文的研究方法為調(diào)查問卷法，主要以高校非英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，共收回有效問卷48份。調(diào)查問卷共設(shè)置10個問題，其中每個問題均有4個選項，部分題目有多個選項。本次調(diào)查的目的是了解學(xué)生對英語聽力語料的真實認(rèn)識和主觀評價。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分非英語專業(yè)的學(xué)生均未受過正規(guī)的英語聽力訓(xùn)練，從高中起接受正規(guī)英語聽力訓(xùn)練的人數(shù)不足3%。絕大多數(shù)學(xué)生均是為了高考而強(qiáng)化英語聽力的學(xué)習(xí)，在英語聽、說、讀、寫技能中，聽力是最為薄弱的環(huán)節(jié)。具體結(jié)果見下表：

對于《大學(xué)英語聽說教程》的認(rèn)識，學(xué)生出現(xiàn)了較大的差異。約有72.3%的大學(xué)生對于《大學(xué)英語聽說教程》第一、第二冊比較滿意，認(rèn)為符合其自身的英語聽力水平，也有23.46%的學(xué)生認(rèn)為該教材偏離實際。其中學(xué)生對《大學(xué)英語聽說教程》第三、第四冊的認(rèn)可度較低，約84.62%的大學(xué)生認(rèn)為其難度過大，語料與實際生活脫軌等。

本次調(diào)查問卷有客觀題，也有主觀題，以多樣化、多形式的內(nèi)容獲取大學(xué)生對英語聽力語料的評價信息。通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生對英語聽力語料的認(rèn)識的因素是多方面的，涵蓋學(xué)生的主觀認(rèn)知、客觀評價、語言與非語言因素等。其中在影響英語聽力效果的因素調(diào)查中，學(xué)生不愿意聽、對聽力不感興趣、緊張恐懼等負(fù)面情緒較為常見，而語料內(nèi)容的設(shè)置、表達(dá)方式、語速快慢、語句長短、語料的難易程度等客觀因素則占有較大的比例。擺在廣大教學(xué)工作者面前的一個客觀難題是如何挖掘和發(fā)揮英語聽力語料的趣味性，以此改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的主觀因素，并進(jìn)一步對語料的設(shè)置、選擇、運用等進(jìn)行持續(xù)的完善，成為影響英語聽力教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

四、對大學(xué)英語聽力語料在聽力教學(xué)中的一些啟示

（一）立足真實語料教學(xué)，通過聽力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件和基礎(chǔ)。隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)在大學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)實踐中的運用，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)在形式上和內(nèi)容上都有變革的動力和方向。在大學(xué)英語聽力教學(xué)實踐中，關(guān)鍵在于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而運用聲音、文字、圖像、視頻等為手段的信息處理技術(shù)，為英語的聽力語料的呈現(xiàn)提供多種選擇的方式，同時也使大學(xué)英語聽力教學(xué)立足于真實語料教學(xué)過程中，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)提供了最大的可能性。外籍英語教師的聘任同樣為英語聽力教學(xué)立足于真實語料提供了可能性。外籍英語教師在英語教學(xué)過程中，其更貼近實際英語語境與生活的交流方式，提高了學(xué)生對大學(xué)英語聽力的認(rèn)知，幫助學(xué)生借助聽力能力實現(xiàn)面對面的口頭信息交流。此外，經(jīng)典的外文電影、流行歌曲、名人著作等也是豐富大學(xué)英語聽力語料的重要途徑，為幫助學(xué)生更好地鍛煉英語聽力，提高其英語口語水平提供基礎(chǔ)。

（二）立足于文化交流，通過英語語境和文化的交流提高英語聽力教學(xué)效果

語言是文化的重要載體，也是文化的真實反映，語言的習(xí)得在很大程度上是文化的習(xí)得，習(xí)得過程則是對陌生文化的適應(yīng)過程。在現(xiàn)代全球一體化進(jìn)程中，文化交流的形式、內(nèi)容越來越豐富，真實語言聽力材料的獲取途徑也變得更加廣。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以通過英語廣播、原版影視劇、原版圖書等為載體的英語語言涉獵外國文化知識。在英語的教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生更好地運用英語語言題材進(jìn)行英語聽力的練習(xí)。

此外，廣大英語教學(xué)工作者還應(yīng)立足于文化交流，對聽力教材的編寫、課外輔助材料的編寫以及英語聽力語料的難易程度進(jìn)行把控，重視教材與輔助材料對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力水平的適應(yīng)，幫助學(xué)生更好地融入英語聽力語料的學(xué)習(xí)和運用過程中，強(qiáng)化對英語文化與本土文化的認(rèn)識。此外，加強(qiáng)在真實性材料運用過程中的趣味性的考量，讓學(xué)生能夠在英語語境與文化交流中，更好地鍛煉聽力能力，為以后更好地運用聽力能力，實現(xiàn)不同文化之間的溝通交流和信息傳遞打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語聽力語料對聽力教學(xué)具有非常大的影響，在很大程度上決定著英語聽力的教學(xué)效果，影響到學(xué)生對英語聽力能力的掌握和運用。為此，在大學(xué)英語語料的選擇和使用過程中，應(yīng)堅持真實語料的呈現(xiàn)和文化交流的目的，在具體的英語語料使用過程中，綜合考慮教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生實踐能力的獲取等因素，提高英語聽力教學(xué)的實用性和效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王海華.語言的真實性與聽力技能測試[J].鄭州大學(xué)學(xué)報，2005（1）.

[2] 莫莉莉，陳明瑤.論真實錄音材料的語體特征[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2000（2）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]