胡林

【摘 要】物理被認(rèn)為是一門比較難學(xué)的學(xué)科，是令許多同學(xué)頭疼的學(xué)科，因?yàn)殡y學(xué)，所以對(duì)物理不感興趣，因?yàn)椴桓信d趣所以就更加不想學(xué)，長(zhǎng)此以往下去，形成惡性循環(huán)，學(xué)生的物理成績(jī)得不到提高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了學(xué)生自身的原因外，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法也是重要的原因，本人針對(duì)目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能對(duì)物理教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 現(xiàn)狀 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.148 物理這門學(xué)科經(jīng)常被認(rèn)為只有聰明的人學(xué)好，尤其是高中物理，隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生所學(xué)的科目難度不斷加大，學(xué)生學(xué)起來(lái)的困哪程度也不短增加，致使很多同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了信心。事實(shí)上，物理并沒(méi)有想象中的那么難。本人作為高中物理教師，針對(duì)高中生對(duì)物理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，我們有必要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，并且提出更加符合實(shí)際的方法，讓更多的高中生感受到物理的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改善目前的物理教與學(xué)的現(xiàn)狀。

一、目前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.只注重課本知識(shí)，忽視拓展訓(xùn)練。

在目前的教學(xué)中，有些教師過(guò)度注重課本知識(shí)的灌輸，造成許多同學(xué)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，雖然知識(shí)點(diǎn)是記住了，但是不理解什么意思，也不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，在遇到問(wèn)題時(shí)，還是無(wú)從下手。學(xué)生們知道牛頓定律、知道力的分解和合成，但是在實(shí)際做題時(shí)仍然理不出頭緒。這樣的教學(xué)方式，既不能讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的基本知識(shí)，又不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教師應(yīng)該做深刻的自我反思。

此外，有些教師在教學(xué)過(guò)程中不注重知識(shí)的拓展遷移，只是單純的挖掘課本知識(shí)，忽視了物理學(xué)科同其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)面太窄，這樣，在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)拓展遷移、思路打不開，不會(huì)相互轉(zhuǎn)化，同樣也不能使學(xué)生的能力得到提高。這樣，都背離了物理教學(xué)的真正意義。

2.不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，紙上談兵。

我們都知道，物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。那么，在教學(xué)中，我們?yōu)槭裁床焕脤?shí)驗(yàn)教學(xué)呢？在實(shí)際的教學(xué)中，紙上談兵的物理教師不在少數(shù)。物理教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力外，動(dòng)手實(shí)踐能力也是一個(gè)重要方面。物理學(xué)習(xí)的最終目的是要應(yīng)用于人類生活的，只是單純的停留在純理論的知識(shí)層面，學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到問(wèn)題時(shí)，仍然不能正確的解決。即使是那些物理成績(jī)很好的學(xué)生，也不一定能夠正確的修理電燈泡、電風(fēng)扇。

3.過(guò)于重視習(xí)題的作用，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。

為了能讓學(xué)生順利的通過(guò)高考，提高高考通過(guò)率，題海戰(zhàn)術(shù)成為很多教師的制勝法寶。各種高考預(yù)測(cè)題集、高考預(yù)測(cè)試卷鋪天蓋地的襲來(lái)，學(xué)生們每天沉浸在各種題海中。教師不斷為學(xué)生篩選題目，學(xué)生每天糾纏在各種類型的題目中，教師和學(xué)生每天都忙得疲憊不堪，教師成了知識(shí)的灌輸者，學(xué)生成了知識(shí)的接受者，學(xué)生得不到真正的鍛煉。不符合素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)方法，應(yīng)該引起廣大師生的注意和反思。

二、創(chuàng)新高中物理教學(xué)方法

1.靈活教學(xué)，加強(qiáng)拓展遷移。

課本知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課改的實(shí)施，教材的質(zhì)量也不斷提高，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是作為教師的我們，不能把課本知識(shí)教學(xué)作為教學(xué)的全部，高中物理的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維能力，如果只是一味的強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生能力的提高就會(huì)受到限制。因此，在教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)靈活教學(xué)，在學(xué)好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的拓展遷移，提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。同時(shí)，加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，如，現(xiàn)代科技、人文科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活等?，F(xiàn)在的高考考題，更加關(guān)注學(xué)生的整體能力，其中對(duì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化能力是重點(diǎn)，而且命題加強(qiáng)了學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，更加注重學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。不管是基于目前高考中對(duì)學(xué)生能力的考察，還是基于新課改背景下高中物理的教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該追求靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的拓展遷移。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

物理知識(shí)、原理的來(lái)源都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，將物理實(shí)驗(yàn)還原在課堂教學(xué)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理和規(guī)律的理解。學(xué)生對(duì)原理有了深刻的理解，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)才能夠正確的運(yùn)用原理，減少學(xué)生死記硬背原理，但是不能正確原理的尷尬狀況。此外，實(shí)驗(yàn)除了能夠讓學(xué)生對(duì)物理原理理解的更加深刻外，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有很多意外情況的存在，得出的結(jié)果可能與理論結(jié)果有差別，這樣就會(huì)引起學(xué)生思考，找出原因所在，引發(fā)學(xué)生積極思考。采用這種教學(xué)方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重方法的講解，提高習(xí)題質(zhì)量。

練習(xí)題時(shí)鍛煉學(xué)生解題能力、拓展學(xué)生思路的重要途徑之一，但是教學(xué)中我們不能過(guò)分依賴習(xí)題，高估了習(xí)題的作用。實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)不僅給學(xué)生心理上帶來(lái)壓力，還會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于學(xué)生能力的提高，嚴(yán)重的還能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，我們也不能否定習(xí)題的作用，我們要正確利用練習(xí)題。教師要為學(xué)生選取合適的有針對(duì)性的高質(zhì)量習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題能夠有所思。做完練習(xí)題后，只有經(jīng)過(guò)教師正確的講解才能真正發(fā)揮其作用。教師在講解時(shí)，要抓住每個(gè)練習(xí)題的考點(diǎn)，給學(xué)生提供正確的解題思路，通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生掌握解題的方法，這才是做練習(xí)題的目的。忽視了這一目的，練習(xí)題就失去了價(jià)值。

4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重因材施教。

因材施教是教育永恒的追求，不管是什么學(xué)科，都應(yīng)該做到因材施教，要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，制定正確的教學(xué)方法。此外，也要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要兼顧到全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓所有同學(xué)都有所收獲。此外，教師要尤其關(guān)注那些對(duì)物理學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)能力稍微差一些的學(xué)生，要多與他們溝通，課堂上多關(guān)注他們的表現(xiàn)，平時(shí)，對(duì)他們的表現(xiàn)多加鼓勵(lì)和肯定，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。在練習(xí)題的選取上也要考慮到所有學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)不同能力的學(xué)生選取難度不同的試題，這樣，所有的同學(xué)在做題時(shí)都能有所提高。

此外，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，教師自身只有具備過(guò)硬的素質(zhì)，才能教育出好學(xué)生，正所謂“名師出高徒”。教師除了要增強(qiáng)自身的科學(xué)素質(zhì)外，還要增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，最終為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。