胡涓雨

【摘要】眾所周知，語言是人類交際必不可少的工具，它在社會經(jīng)濟的發(fā)展中有著至關重要的作用。此外，它由語音、詞匯以及語法三個要素組成。其中，詞匯則是最重要的內(nèi)容。英語是高中階段學生必修的一門學科，而英語教學中最為重要的就是閱讀教學，那么，高中英語閱讀教學中要如何提升學生的詞匯量呢？提升學生詞匯量又有怎樣的意義？為有效解決這些問題，學校以及教師做了大量研究，但見效甚微，本文在分析高中英語課中詞匯教學現(xiàn)狀的基礎上，就這些教學現(xiàn)狀提出了一系列可行的改進策略，旨在提升學生英語學習詞匯量，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 學生 詞匯量 提升途徑

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，英語全球化程度不斷加深，這時掌握好英語這門全球性的語言就顯得尤為重要。英語學習中，最為核心的就是詞匯量的學習，隨著新課程改革的不斷深入，教師們也認識到了提升學生詞匯量的重要性，比如，學生要想進行有效的、大量的閱讀，就必須有足夠的詞匯量，這兩者之間是相輔相成、互為因果的。在中國，學校和老師都特別重視學生詞匯量的教學，但是盡管教師投入了大量的時間和精力，也沒能很好達到預期的效果，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展。

一、高中英語教學中詞匯教學的現(xiàn)狀分析

1.不能合理的選擇閱讀材料。教師在教學中采用的教學方法一直都是學校關注的焦點，在采用各種方法的時候不僅要考慮教師的判斷、課堂時間的長短以及學習者的年齡等，還要考慮教師本身對語言學習的理論知識以及學習者在課堂外能夠與英語接觸時間的長短。在準備相關的閱讀材料的時候，教師就要先行考慮學生的詞匯量，如果教師選擇的材料中有50%甚至更多的詞匯是學生沒有學習過的，那么，學生對這樣的閱讀材料就只能是一知半解，更甚者是完全不知所措，在閱讀的時候就會馬虎了事。

2.詞匯的選擇。（1）要看英語本土居民所掌握的詞匯量，當然，中國的學生不可能與英語本土居民一樣，掌握那么多的詞匯，但是我們可以以他們的詞匯量作為我們教學的目標并不斷的向著這個目標前進；（2）教師要著重查看詞匯頻率和學生的實際效用。那些沒有實際效用的單詞學生只要基本掌握就好，而那些時常出現(xiàn)的，使用頻率高的單詞，學生則要記熟、記好。

二、高中英語閱讀教學中提升學生詞匯量的措施探討

1.就詞匯教學方法而言。（1）要重視那些已經(jīng)學過的文章。實際學習中，很多學生在學習了文章之后，就會將這些文章拋諸于腦后，也正是這種隨意，便產(chǎn)生了遺忘，使得學生的很多努力都付之東流，這就要求學生要及時的復習已經(jīng)學過的文章，這有利于更好的幫助學生掌握詞匯；（2）在獲取信息中學習生詞。不同的學生有不同的學習方式，比如接收型與產(chǎn)出型等，針對不同學習類型的學生，教師要能夠確定其學習的目標，進而確定其擁有多少詞匯量才是合理的。新時期，學生大多將詞匯學習視為課外功課，在他們看來，提升詞匯量可有可無，為此，在教學中他們大多會忽視詞匯量的學習，這就要求教師要能夠不斷的簡化閱讀材料，真正的詞匯學習是在用詞匯的同時掌握詞匯，而簡化閱讀材料則是告訴學生詞匯學習策略的最有效的方式，這樣更有利于學生掌握詞匯；最后，教學法的選擇。教學方法不能只是拘泥于一種，也不能一沉不變，相反的，它要求教師能夠根據(jù)學生的需要，科學、準確、規(guī)范、合理的掌握教學方法。

2.詞匯的選擇。（1）教師要注重詞匯本身的實用性。針對那些高頻詞匯以及專業(yè)詞匯，花費更多的時間在上面是值得的，因為學生在接下來的閱讀中會頻繁的遇到這些詞匯；（2）在遇到的生詞中是否包含有效的構(gòu)成部分。如果有，教師就應著重講解這部分的內(nèi)容，如果沒有這部分的構(gòu)成，教師就可以相應的縮短花費在其上面的時間和精力；（3）遇到的生詞是否有給學生提供上下文猜詞義的機會。在閱讀中，如果我們遇到的生詞量不是特別多，那么就會給學生提供猜詞的機會，這在無形中告知了學生詞匯學習的技巧。值得重視的是，教師在選擇詞匯的時候，高度重視考綱中以及課標的詞匯，不能偏離兩者的存在隨意的選擇詞匯。此外，高考與教材之間有著密切的練習，但是兩者又有區(qū)別，教師在選擇詞匯的時候，要綜合考慮兩者的需要，而不是僅僅完成某套教材中的詞匯教學。

3.詞匯學習的內(nèi)容。怎樣才能算真正意義上的學到、學懂詞匯了呢？本文指出，學生做到以下幾點就能稱為學好了詞匯：（1）能夠準確理解詞匯的精確詞義，詞性。詞匯學習的最終目標，是讓學生能夠了解常用詞的多義性以及準確理解多義詞在上下文中的精確詞義，此外，它還要求學生要明確這些詞的用法并能夠運用這些詞來造句，比如學生在學習“I was very happy with the school hours.”的時候，就不能將“hours”簡單的理解為時間，而是翻譯為“時光”；（2）教師在講解的過程中要讓學生真正意義上的學透，很多教師為了節(jié)約時間，在講解詞匯的時候就會馬馬虎虎，不了了之，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展，本文指出，教師作為學生學習路上的引路人，必須刪除那些無用的、超綱的詞匯，并讓學生合理利用更多的時間去解決生詞問題。

綜上所述，目前我國高中英語閱讀教學中不斷提升學生詞匯量勢在必行，它是學生學好英語的重要前提和基礎，針對如何提升學生的詞匯量，本文分別從詞匯教學方法、詞匯選擇以及詞匯學習的內(nèi)容等方面出發(fā)，探索了切實有行提升學生詞匯量的種種措施。

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