高華峰

【摘要】本文分析了美國學校體育教育情況，在此基礎上總結了我國當前學校體育現(xiàn)狀及存在的問題，進而為我國學校體育發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

【關鍵詞】美國學校 ?學校體育 ?教育情況 ?問題

近年來，學校體育在校學生的身體狀況、體育生活方式等系列問題仍沒有得到較好的解決。而新的體育改革對包括學校體育在內(nèi)的體育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。我國學校體育應該如何發(fā)展，仍是當前亟等解決的問題。本文通過對美國體育教育基本情況的概述，其目的為我國學校體育發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 美國學校體育教育概況

美國大約有1000-2000個大學里有教育學院，其中只有500-700個學院培養(yǎng)體育教師。通常情況下，體育課的教學時間在60分鐘到150分鐘之間。但各州情況不同。弗羅里達一周只有一次體育課，費城每周就有3次體育課。伊利諾伊州規(guī)定每天都有體育課。多于一半的州規(guī)定從幼兒園到12年級必須有體育教學。在初中和高中要有經(jīng)過認證的體育教師。在小學可以由課堂教師兼任體育教師的職責。這與他們的教學制度是有關的，因為美國的小學教育是包班制，即一個老師帶一個班的所有課程。也有許多州包括紐約要求從小學到高中都要有專職的體育教師。密歇根州安娜堡市體育課由專職體育教師帶，每所小學大概500人左右只有一個體育教師，從早上9點到下午3點一直不停的給K-5（K相當于幼兒園大班）六個年級上體育課。初中和高中的體育教師會多一些。還有一些城市如底特律有的學校因為沒有經(jīng)費而不開體育課。通常傳統(tǒng)的體育項目是體育課的基礎，并且有2-4周的時間配合美國傳統(tǒng)的體育賽季。傳統(tǒng)的體育項目包括足球、排球、籃球、壘球、橄欖球、體操和摔跤。然而，許多學?，F(xiàn)在增加了與生活相關的體育活動，如，網(wǎng)球、羽毛球、高爾夫、射箭、游泳，以及個人防御類項目，如，空手道、太極、有氧操和控體重訓練。教學的首要目標是給學生介紹更多的體育項目，希望學生能夠在校外參加一些體育活動。

2美國學校體育教育理念

美國當前教育方向已經(jīng)由原來傳統(tǒng)的體育技術為基礎的教育模型轉(zhuǎn)向關注學生參與鍛煉的過程。舉例說明，學習體育活動對身體的影響，提高學生參與體育活動的動機，而不是簡單的讓學生獲得“強健的體魄”。對學生以在校外參加體育活動的量來進行評級，而不是只關注身體素質(zhì)測試的分數(shù)。新的舉措要求學生發(fā)展個人的身體素質(zhì)和營養(yǎng)計劃，代替了原來的要求學生跑圈。這些努力的目的是讓學生愛體育，知道體育的價值，鼓勵學生養(yǎng)成終身體育的習慣。鼓勵學生當他們離開學校的環(huán)境時能夠成為獨立、知情的消費者。教學的重點由發(fā)展技術和體能轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展生活技能?，F(xiàn)在美國最有影響力的體育教師正在通過體育活動教授孩子們價值觀、個人生活技巧、社會技巧。體育教師可以將體育館、運動場當成“生活的實驗室”。這種理念或者方向的變化，改變了傳統(tǒng)的體育觀念，由重視結果變?yōu)橹匾曔^程。

3我國體育教育的現(xiàn)狀及問題

建國近60年來，學校體育隨著共和國前進的步伐，先后進行了七次中小學體育課程改革。2001年，在黨中央、國務院的領導下，教育部正式啟動了新一輪基礎教育課程改革，頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，初步構建了符合時代要求、具有中國特色的基礎教育課程體系。教育部于2001年7月頒發(fā)了《體育與健康課程標準（實驗稿）》，2011年又出臺了《全日制義務教育體育與健康課程標準（修訂稿）》，這在中國學校體育史上是具有劃時代意義的里程碑。在2007年1月7日，胡錦濤總書記做出重要批示：“增強青少年體質(zhì)，促進青少年健康成長是關系國家和民族未來的大事，需要黨委和政府高度重視，全社會要關心、支持”。4月29日，在北京隆重舉行"全國億萬學生陽光體育運動"啟動儀式。5月5日，中共中央國務院下發(fā)了《關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)（2007） 7號），提出要用5年左右的時間，使我國青少年體質(zhì)狀況有一個明顯改善。這是有史以來，我國學校體育規(guī)格最高的文件，是實施素質(zhì)教育的重要文件，更是學校體育的綱領性文件。中央7號文件則明確要求“中小學要認真執(zhí)行國家課程標準，保質(zhì)保量上好體育課”。5月25日，國務院專門召開電視電話會議，全面部署貫徹落實中央7號文件的各項要求。這些發(fā)生在學校體育方面的大事，充分說明黨和國家對學校體育的高度重視。

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關于“堅持全面發(fā)展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育”的要求，教育部2011年5月23日印發(fā)通知，決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2 -1-1

項目”，即通過學校組織的課內(nèi)外體育、藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

目前，我國中小學生體質(zhì)發(fā)育表現(xiàn)了明顯的不協(xié)調(diào)，形態(tài)發(fā)育和體能素質(zhì)的發(fā)育發(fā)生背離，即形態(tài)發(fā)育水平不斷提高而體能素質(zhì)卻明顯下降，表現(xiàn)出高身材、低素質(zhì)的“外強中干”的特征。而2005年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結果顯示，我國學生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較2000年增加8.7個百分點。我國學生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈持續(xù)下降趨勢。同時，學校體育的實踐探索雖然規(guī)模宏大，但由于發(fā)展里程短淺，我國學校體育的基礎理論仍然相當薄弱，各種問題糾葛纏繞。其中，當前嚴重影響學校體育發(fā)展的理論與實踐的幾大問題就有：為什么教的問題：我們依然未徹底解明學校體育教育在促進人全面發(fā)展的諸多功能和作用機理;用什么教、什么時候教的問題：我們至今未明確學校體育教育內(nèi)容的最合理分類方法、最佳內(nèi)容選擇標準及及課程編排理論;教什么、怎么教的問題：我們至今未能清晰地揭示通過運動技能掌握的規(guī)律以及身體鍛煉效果控制，未能解明通過教學過程發(fā)展體育品行的內(nèi)容體系、方法理論與實踐模式。

【參考文獻】

[1] George，G.， Shirley，A.， Melissa，P.， （2007） Children Moving： a Reflective Approach to Teaching PhysicalEducation， New York： McGraw-Hill ， 40

[2] 教育部.全日制義務教育體育與健康課程標準（修訂稿），2011.