楊明朗

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)，需要我們廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教師觀，只有這樣才能與時俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)實效。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們要使初中生有效地掌握初中英語學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，不僅要使教師樂于教，更要使孩子們樂于學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?新課程標(biāo)準(zhǔn) ?教學(xué)觀念

引言

初中英語新課程改革的主旋律是以喚起學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生生動活潑的發(fā)展為本，強調(diào)以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，有的放矢地提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為初中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，從“教”為“導(dǎo)”，真正“帶著學(xué)生走向知識”，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力為出發(fā)點的全新教學(xué)模式。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與分析

初中生之所以覺得英語不好學(xué)，實際上是由小學(xué)升到初中后，孩子們對初中英語學(xué)習(xí)還不適應(yīng)也不習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺易對話極富趣味性，大多課文篇幅不長，于是我們課堂上就有充足的自由支配時間，不需要我們課前用過多的時間熟悉教材，孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較熟悉，一些淺顯的詞組與句型即使孩子們不能說原因他們也能比葫蘆畫瓢，模仿運用在考試中也能答對題。但是到了初中后情況就不一樣了。教學(xué)內(nèi)容增加，課文材料篇幅加長，但課時有限。對于篇幅較長的課文要講兩個課時才能講完，同時詞匯量增加，語法知識不斷集中，寫作要求也不斷提高，課堂上需要掌握的知識點也不斷增加。然而課后自習(xí)沒有保證，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有合理、有效地組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。再加上教材不能合理過渡，不能有效銜接，這樣也無形中增加了孩子們的負(fù)擔(dān)。從小學(xué)到初中，孩子們的心理也產(chǎn)生了質(zhì)的變化，許多孩子失去了小學(xué)時在課堂上的主動積極、踴躍發(fā)言、樂于參與的好習(xí)慣而變得消極被動、沉默寡言。時間長了，一些孩子就養(yǎng)成不善交流的自閉的壞習(xí)慣。這些問題實實在在擺在我們每一名初中英語教師的面前，這就需要我們積極采取科學(xué)有效的措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、逐步建立互動機(jī)制，進(jìn)一步加強師生之間的交流

互動是新課程改革的一個重要制衡點，也是重建師生關(guān)系的一項實踐內(nèi)容。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總希望將自己課前所制定的計劃和內(nèi)容原封不動地照搬給學(xué)生，使得學(xué)生沒有表達(dá)自身愿望的機(jī)會和體驗知識的自由。長期下去，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失自身的領(lǐng)悟和感受，阻礙了他們自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程提出的合作交流學(xué)習(xí)方式，旨在使師生在合作和交流中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。為此，在英語課堂教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供適宜的互動環(huán)境，使他們的認(rèn)知能力得到發(fā)展。在實際操作中，可依據(jù)學(xué)生的性別、能力、知識水平和語言技能等將學(xué)生分成A、B、C三個層次，使得每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)包含各個層次的學(xué)生，不同小組之間的質(zhì)量基本相同。這樣成績好的組員就可以在合作交流中輔導(dǎo)成績差的學(xué)生共同提高，又有利于小組之間的相互競爭，形成團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的學(xué)習(xí)精神。

三、加強“以生為主體”的研究和實踐

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，組織好課堂教學(xué)形式和方法，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究，相互學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不斷的進(jìn)步。教師好比是課堂的導(dǎo)演，只有發(fā)揮好導(dǎo)演的引導(dǎo)作用，才能切實實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生獲得自主發(fā)展。愛因斯坦認(rèn)為：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！痹谛抡n程背景下如何才能真正做到以生為本，需要我們廣大教師不斷探究并努力踐行，因為這關(guān)乎學(xué)生們的教育幸福和終身發(fā)展。

四、樹立正確的教師觀

1由以前知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

對于孩子們來說教師就是求知的寶藏就是活課本。因此在一些學(xué)校英語教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象教師就成了“知識”灌輸者而存在。然而隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們的這種做法已經(jīng)開始改變教師在孩子們課堂學(xué)習(xí)中不應(yīng)是主角而應(yīng)是配角是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。為此我們的職責(zé)應(yīng)是逐漸減少知識的傳遞，逐漸增加對孩子們的激勵與思考，我們應(yīng)成為課堂的顧問，成為一位課堂教學(xué)意見的交換者，成為一位幫助孩子們不斷探究與創(chuàng)新的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。因此我們初中英語教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)孩子們高效地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心圍繞孩子們的自身特點和需要，以幫助他們有效進(jìn)步為目的，引導(dǎo)他們學(xué)會探究問題、解決問題。只有和諧的教育才會有孩子們個性的創(chuàng)新，才能釋放孩子們的潛能。我們要積極營造一種民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把“給孩子們壓力”變?yōu)椤敖o孩子們動力”，由“牽著學(xué)生學(xué)習(xí)”變?yōu)椤巴浦鴮W(xué)生學(xué)習(xí)”。我們要在孩子們的潛質(zhì)向英語素質(zhì)的演變過程中有效發(fā)揮促進(jìn)者的作用。只有這樣才能有效推動孩子們創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)和諧民主的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生“親師性”很強，如果孩子們對某一位老師有好感那么孩子們就會對他所教的課感興趣并格外重視，肯定會下大氣力學(xué)習(xí)這門課，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。反之，如果孩子們不喜歡某一位老師，由于叛逆心理孩子們也就會不愿學(xué)他所教的課，這種現(xiàn)象我們是經(jīng)常見到的。因此，我們要深入孩子們中間去，了解他們的興趣與愛好以及他們的情緒變化。無時無刻不關(guān)心他們，愛護(hù)他們，尊重他們。讓你在孩子們的心里不僅是一位尊敬的師長，更是一位可親可近的真心朋友。當(dāng)然這并不是說孩子們的缺點視而不見、聽而不聞，而是要采取適時適度的批評，這也是出于對他們的愛護(hù)與關(guān)心。同時我們也應(yīng)該注意不要傷害他們的自尊心保護(hù)他們的人格，從內(nèi)心深處讓孩子們感到我們的批評是出于由衷的愛對他們的的愛護(hù)與幫助，這樣，才能營造出和諧民主的師生關(guān)系孩子們才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，才能打造出高效課堂。我們不僅要關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)方面遇到的困難，更要關(guān)注并幫助孩子們解決生活上遇到的困難，這樣才能使他們更好的學(xué)習(xí)，才能提高我們的親和力。

初中英語教學(xué)面對新課改，不管英語教師持何種態(tài)度，將會遇到多大困難，所有的初中英語教師都必須直面新課程的挑戰(zhàn)和困難，通過自身不斷學(xué)習(xí)、平時實踐與理論研究，不斷提高自身的應(yīng)對課程改革的教學(xué)能力，從而在英語教學(xué)上獲得專業(yè)發(fā)展。