婁義梅

【摘要】高中語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的階段，它既考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備一定的能力，特別是高中語(yǔ)文面臨著比較嚴(yán)峻的高考考驗(yàn)，高考語(yǔ)文作文在高考中占據(jù)著比較大的比重，所以，在學(xué)生間流傳著這樣一句話：得作文者得高分。本文主要分析在高中語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)期，老師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，從而使作文教學(xué)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?實(shí)用性 ?創(chuàng)新性

引言

目前高中語(yǔ)文教學(xué)和原先的語(yǔ)文教學(xué)模式具有很大變化的主要原因是：大多數(shù)高中學(xué)校把最后一年備考轉(zhuǎn)變?yōu)槿陚淇迹诟咧幸荒昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)開始把語(yǔ)文教學(xué)作為考試前的一種準(zhǔn)備。對(duì)高中作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式是目前高中語(yǔ)文老師比較關(guān)注的課題。原有的教學(xué)模式是否可以滿足高考對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)以及老師不斷總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否可以解決高中作文的教學(xué)缺陷，從而使高中語(yǔ)文教學(xué)具備實(shí)用性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是本文主要探究的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式中，高中語(yǔ)文作文教學(xué)主要就是讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作，利用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成。學(xué)生一般是運(yùn)用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)構(gòu)思并進(jìn)行寫作，另一節(jié)課是進(jìn)行作文的朗讀與評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)對(duì)文章的朗讀，老師給學(xué)生講解寫作文章的特點(diǎn)，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)這樣的評(píng)比方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己文章的特點(diǎn)，提升或者改善自身寫作方面的不足。這種教學(xué)模式對(duì)老師這個(gè)角度來(lái)看是正確的，它可以通過(guò)對(duì)比的方式促進(jìn)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)、找出自己的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。但是，在學(xué)生這個(gè)方面來(lái)看，這種教學(xué)模式在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。在現(xiàn)實(shí)的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種教學(xué)方式獲益的學(xué)生是非常少的。大多數(shù)的學(xué)生是利用這種方式來(lái)休息，很少去認(rèn)真聽(tīng)取別的文章，更不用說(shuō)對(duì)比自己和其他同學(xué)的文章了，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成兩級(jí)分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。所以，發(fā)揮老師語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性是非常必要的。

二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性的培養(yǎng)策略

1張揚(yáng)個(gè)性，加強(qiáng)思辨

實(shí)際上，作文創(chuàng)新性的培養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在應(yīng)試教育的體制之下，考生作文個(gè)性被徹底遮掩，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的人格異化問(wèn)題，這完全違背了現(xiàn)代素質(zhì)教育的初衷與宗旨。新課標(biāo)明確指出，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)日常生活，進(jìn)行充分的自我聲明體驗(yàn)，全面激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的自我表達(dá)，不矯揉造作，不為文造情。每個(gè)學(xué)生都有著自己的獨(dú)特個(gè)性，若是他們的個(gè)性無(wú)法得到張揚(yáng)，人格發(fā)生異化和扭曲，必然會(huì)陷入寫作窠臼。這就要求教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。因?yàn)樯鐣?huì)是一個(gè)統(tǒng)一體，人、社會(huì)和自然的發(fā)展都息息相關(guān)，彼此之間的關(guān)系都體現(xiàn)著生活哲理，具有很深的人生啟示。比如，在以生命為話題進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，筆者就引用教材上從《蘭亭集序》中的“死生亦大矣”的傷悲到《我與地壇》中史鐵生的生死感悟，引導(dǎo)學(xué)生站在新的高度審視生命。讓學(xué)生明白生命的不在于長(zhǎng)度而在于密度，進(jìn)入新的人生境界。如以“青春不朽”為話題，寫一篇不少于800字的文章，青春是生命絢麗的花朵，可對(duì)于青春的理解并非簡(jiǎn)單能為，尤其是處于青春時(shí)期的學(xué)生。認(rèn)識(shí)與理解青春是一個(gè)自我感悟過(guò)程，需要在比照中，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深度，聯(lián)系自己對(duì)青春深入的感悟來(lái)寫，這才是好文章。

2拓展思維，突破束縛

學(xué)生作文的過(guò)程是抽象思維和形象思維綜合運(yùn)用的過(guò)程。正所謂：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。不難發(fā)現(xiàn)，“思”是作文的起始環(huán)節(jié)。思維定勢(shì)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙，嚴(yán)重制約了學(xué)生大腦思維的發(fā)散性、創(chuàng)新性和活躍性。創(chuàng)新思維屬于一種非常積極、活躍和個(gè)性的思維方式，它能夠有效突破定勢(shì)思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中富有創(chuàng)說(shuō)，獨(dú)辟蹊徑，個(gè)性非常。收集資料、自由討論、互相借鑒、互補(bǔ)優(yōu)缺。在此過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力、作文能力、創(chuàng)新能力和思維能力勢(shì)必將得到有效培養(yǎng)和提高，作文靈感自然會(huì)如泉涌，文章內(nèi)容頁(yè)自然會(huì)充實(shí)，立意新穎，富有創(chuàng)新色彩。因此，在平常作文教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)要求學(xué)生加大閱讀量、善于觀察思考、加強(qiáng)深入分析，敢于創(chuàng)新，大膽動(dòng)筆。只有如此，才能符合作文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期積累、升華的規(guī)律。

三、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的實(shí)用性

高中作文教學(xué)實(shí)用性表現(xiàn)在能夠通過(guò)一定的模式培養(yǎng)，使得學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)將作文寫作能夠提升到一定的高度，并能夠把握得分點(diǎn)。當(dāng)然，這種模式化教學(xué)并不是阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新的能力，而是在面對(duì)高考的時(shí)候，這樣的教學(xué)方法未嘗不是非常有效的。例如，從實(shí)用性的教學(xué)理念出發(fā)，教師首先要傳授給學(xué)生們作文得分的亮點(diǎn)。例如，鮮明的開題一定會(huì)給閱卷老師眼前一亮的感覺(jué)。完美的結(jié)尾又能夠?qū)⑽恼潞芎玫目偨Y(jié)，劃上一個(gè)很好的句點(diǎn)，自然就能夠在同類作文中脫穎而出。因此，從作文教學(xué)的實(shí)用性方向出發(fā)，可以讓學(xué)生們采用各個(gè)擊破的方式，從作文的開篇練習(xí)。不同類型的文章練習(xí)不同開頭，經(jīng)常性進(jìn)行周記的書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生們寫作的能力，才能夠真正地應(yīng)對(duì)三年后的高考。當(dāng)然，實(shí)用性的作文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，從其他方面分析，也是可以實(shí)現(xiàn)的。例如，對(duì)不同類型文章的得分點(diǎn)以及其亮點(diǎn)進(jìn)行分析。一般象征性的文章，一定要能夠通過(guò)敘事的方式，從而找到象征的主題，并能夠?qū)⒅黝}體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到一定的高度。例如，某年的高考作文題目是以“父親的肩膀”為話題進(jìn)行寫作。這樣的話題作文，要求比較寬限，學(xué)生們寫作的方向也比較多，發(fā)揮空問(wèn)也是比較大的。但是這就是一個(gè)象征性的作文，如果學(xué)生們只是寫了父親的肩膀，那么，就把這個(gè)話題理解的太過(guò)于狹窄了。肩其實(shí)是一種責(zé)任的象征，父親的肩膀曾經(jīng)讓我們支撐，父親在盡自己的責(zé)任，而未來(lái)的我們是否應(yīng)該能夠肩負(fù)起這樣的一種責(zé)任，甚至是建設(shè)祖國(guó)的一種責(zé)任。兇此，把握話題作文的象征性非常重要。一旦學(xué)生把握住了擬題人的象征寓意，那么這樣的作為就能夠在未來(lái)的考試中脫穎而出。當(dāng)然，實(shí)用性的教學(xué)方式還可以從不同的角度進(jìn)行作文教學(xué)能力的培養(yǎng)。其主要的目的在于能夠通過(guò)各個(gè)擊破的方式，找到作文寫作的要點(diǎn)。通過(guò)把握要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)作文的寫作培養(yǎng)。

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