吳應(yīng)江 馮天亮 謝翠萍 張春明

摘要：針對醫(yī)學(xué)信息化行業(yè)對人才的需求，結(jié)合廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，以創(chuàng)新實踐教育為主線，從教學(xué)體系、工程實踐體系等方面，提出適合醫(yī)院信息化復(fù)合人才需求的卓越工程師教育培養(yǎng)方案，通過課程設(shè)計、校企合作、雙導(dǎo)師培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等手段，彌補現(xiàn)有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在醫(yī)學(xué)信息管理方面教學(xué)體系的不足。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；創(chuàng)新實踐；校企合作；雙導(dǎo)師培養(yǎng)

1 信管專業(yè)卓越計劃背景

黨的十七大以來，黨中央、國務(wù)院作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對高等工程教育改革的發(fā)展提出了迫切要求。走中國特色新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才；建設(shè)創(chuàng)新型國家，提升我國一廠.程科技隊伍的創(chuàng)新能力，迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型_丁程人才；增強(qiáng)綜合國力，應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的工程人才。

2000年，教育部高等教育司司長鐘秉林教授…根據(jù)我國工程教育存在的問題，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)工科學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，建立多層次、多類型的工程教育結(jié)構(gòu)體系。

2007年，上海交通大學(xué)高教研究所課題組提出如何培養(yǎng)下一代卓越的國際化工程師，在我國第一次出現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的理念。

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，并先后公布了第一批61所、第二批133所實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的高校名單，

從2010年開始，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)等紛紛啟動了卓越T程師培養(yǎng)的試點計劃，并發(fā)表了若干文章。例如：清華大學(xué)一工程教育研究中心副主任林健發(fā)表了關(guān)于卓越工程師培養(yǎng)的系列文章，指出校企全程合作是卓越汁劃成功的關(guān)鍵，闡述了面向卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，描述了校企全程合作的主要環(huán)節(jié)、合作內(nèi)容、主要模式、培養(yǎng)卓越工程師機(jī)制的建立及政策法規(guī)支持。

工程能力和創(chuàng)新能力是卓越工程師培養(yǎng)的核心，但在本科教學(xué)中，由于內(nèi)外環(huán)境等諸多力方面的變化，仍存在著以下缺點：

（1）缺乏以提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃課程體系的設(shè)汁和實施。在高校與行業(yè)企業(yè)之間雖然已經(jīng)開展了一定數(shù)量的產(chǎn)學(xué)研合作，自發(fā)形成了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，但由于利益關(guān)系不明晰，在大多數(shù)情況下，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新缺乏動力和規(guī)范。

（2）缺乏雙導(dǎo)師師資培養(yǎng)。實踐經(jīng)驗少、實際操作能力弱，這是目前青年教師在教學(xué)上最大的缺陷和困難；而企業(yè)和醫(yī)院的指導(dǎo)教師往往重實踐輕理論，并且由于工作關(guān)系等原因，教學(xué)計劃的實施缺乏穩(wěn)定和規(guī)范。

（3）缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較薄弱，經(jīng)費、實物投入也不充足，使得學(xué)生缺乏真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2 信管專業(yè)卓越計劃的實施關(guān)鍵

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)（簡稱信管專業(yè)），從1997年開辦至今已有17年歷史，融合醫(yī)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，形成了較完整的教學(xué)體系，“培養(yǎng)理論扎實，動手能力強(qiáng)的醫(yī)療信息化專門人才”一直是該專業(yè)的辦學(xué)特色。此次以實施“卓越計劃”為契機(jī)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部有關(guān)文件精神，借鑒兄弟院校信管專業(yè)的培養(yǎng)模式及“卓越計劃”實施經(jīng)驗，再一次修訂了教學(xué)計劃，以增強(qiáng)工程素質(zhì)為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實踐為主線，培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，形成面向醫(yī)療信息行業(yè)的“信息類卓越工程師”。

信管專業(yè)的卓越工程師計劃是在“3+1”培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，堅持實行前期按大類培養(yǎng)，后期為寬口徑專業(yè)教育的新模式，堅持執(zhí)行面向卓越工程師的課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)方向，為學(xué)生學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.1 以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“3+1”教學(xué)體系

實行教學(xué)結(jié)合行業(yè)需求、教學(xué)資源結(jié)合行業(yè)資源、學(xué)校培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)的校企合作辦學(xué)模式；調(diào)整教學(xué)安排，實行“3+1”模式，學(xué)生大一、大二、大三在學(xué)校，大四安排在企業(yè)和醫(yī)院實習(xí)，由企業(yè)和醫(yī)院共同完成專業(yè)課程教學(xué)、醫(yī)院實習(xí)、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯5個環(huán)節(jié)，把相關(guān)創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的任務(wù)分解到各個不同階段的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立能力本位的教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

大一學(xué)年，針對信息工程學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)一構(gòu)建了通識素養(yǎng)模塊，以強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式進(jìn)行創(chuàng)新意識和工程理念的培養(yǎng)，同時方便學(xué)生在大二學(xué)年，能夠根據(jù)自身特點和興趣愛好，選擇合適的專業(yè)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

大二、大三學(xué)年，我們通過課程設(shè)計、創(chuàng)新項目訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；教學(xué)過程中，聘請業(yè)內(nèi)知名人士做客座教師，負(fù)責(zé)校內(nèi)專業(yè)課程部分章節(jié)的教學(xué)。行業(yè)精英參與專業(yè)教學(xué)，能拓展資源，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，同時將企業(yè)文化帶人校園，為學(xué)生將來更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。

大四學(xué)年，我們將一些專業(yè)性強(qiáng)的課程，如醫(yī)院信息系統(tǒng)、軟件工程、高級軟件開發(fā)等課程的部分內(nèi)容調(diào)到企業(yè)環(huán)節(jié)，由實習(xí)基地資深工程師授課，讓學(xué)生跟隨實際項目訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)融為一體，更好地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。

2.2 構(gòu)建信管專業(yè)卓越計劃的創(chuàng)新實踐體系

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，需要行業(yè)內(nèi)企業(yè)深度參與培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，這符合信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.1 以課程設(shè)計為載體，強(qiáng)化綜合性設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)

高等院校作為工程教育的高地，大力發(fā)展教學(xué)模式和方法改革，是創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)、主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展的根本需求。將創(chuàng)新意識引入到實驗教學(xué)過程中，通過整合實驗內(nèi)容、增加課程設(shè)計，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展應(yīng)用，體現(xiàn)出學(xué)生的實踐動手能力，也是“卓越計劃”中培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)的重要一環(huán)。

在針對信管專業(yè)卓越工程師計劃的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革中，針對核心課程，我們分別開設(shè)了C#、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、高級軟件開發(fā)等4門課程的綜合性課程設(shè)計。在實驗過程中，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，鼓勵學(xué)生將現(xiàn)實生活中的實際需求應(yīng)用到課程設(shè)計中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在興趣中自覺地進(jìn)行創(chuàng)新活動和能力培養(yǎng)，也使學(xué)生獲得系統(tǒng)的實驗技術(shù)理論和完整的實驗技術(shù)訓(xùn)練。

2.2.2以醫(yī)院和企業(yè)為依托，強(qiáng)化見習(xí)和實習(xí)環(huán)節(jié)

實踐能力和動手能力強(qiáng)一直是信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)的特色，專業(yè)從創(chuàng)辦至今，一直把實踐能力培養(yǎng)作為重要建設(shè)內(nèi)容，先后與廣東省人民醫(yī)院、廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院等知名三甲醫(yī)院，金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、用友醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)有限公司、廣州惠僑計算機(jī)科技有限公司等國內(nèi)主流HIS企業(yè)建立了合作關(guān)系，并且成功掛牌為廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)良的實踐環(huán)境。

開設(shè)企業(yè)見習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)及醫(yī)院對專業(yè)知識的需求。每年大二暑假最后一周，我們安排學(xué)生見習(xí)，讓學(xué)生對目前社會或企業(yè)研發(fā)的前沿知識或技術(shù)有所了解，明確未來T_作和學(xué)習(xí)的方向，從中找到自己的差距和不足，及時進(jìn)行完善和補充，為順利完成畢業(yè)實習(xí)做好準(zhǔn)備。

目前，每年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實習(xí)生在醫(yī)院和公司進(jìn)行為期29周的實習(xí)。根據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和“3+1”模式，我們計劃前3學(xué)年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第4學(xué)年用于企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計。實踐階段讓學(xué)生接受具體工程應(yīng)用的基本操作技能，同時培養(yǎng)分析解決工程實際問題的能力，并積累實際工程丁工作經(jīng)驗，增加企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)與企業(yè)的合作，創(chuàng)造條件由企業(yè)工程師直接指導(dǎo)或聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可協(xié)助企業(yè)的技術(shù)研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開發(fā)或技術(shù)難題攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立工作能力。增加畢業(yè)設(shè)計時間，積極推進(jìn)校外實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)計劃，強(qiáng)化畢業(yè)實習(xí)工作，在時間分配、項目實踐、流程環(huán)節(jié)等方面給予全力保證。

2.2.3建立卓越T程師教育基地和產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會，建設(shè)雙導(dǎo)師隊伍

建立專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育委員會，吸收企業(yè)、醫(yī)院資深信息化專家全面參與教育指導(dǎo)和教學(xué)改革工作，參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專、業(yè)人才培養(yǎng)方案。從企業(yè)聘任部分資深專家，作為學(xué)校師資參與專業(yè)技能教學(xué)，將企業(yè)待解決的實際工程問題（如項目設(shè)計、研發(fā)等）轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計題目，企業(yè)接收完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及基本技能培訓(xùn)的學(xué)生頂崗實習(xí)等。

卓越計劃雙導(dǎo)師教師隊伍的建設(shè)重點存于以下3個方面：

一是通過安排教研室專職教師到醫(yī)療企業(yè)掛職，全程參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、管理等實際工作，在企業(yè)真實的工程環(huán)境和先進(jìn)的裝備技術(shù)環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)驗豐富、丁程能力強(qiáng)的工程師的指導(dǎo)下，了解企業(yè)的最新技術(shù)應(yīng)朋及理論應(yīng)用中的最新熱點、難點，培養(yǎng)和提高他們的工程技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實踐能力、工程設(shè)計開發(fā)能力

二是通過安排醫(yī)療企業(yè)兼職教師到高校接受繼續(xù)教育，更新他們的專業(yè)知識，提高他們在工程領(lǐng)域的理論水平，以促進(jìn)他們實踐經(jīng)驗與理淪知識的結(jié)合。

三是通過建立專職教師與醫(yī)療企業(yè)兼職教師的合作機(jī)制，使二者取長補短、相互學(xué)習(xí)、共同提高，一方面專職教師向兼職教師學(xué)習(xí)處理和解決實際工程問題的經(jīng)驗，另一方面兼職教師向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，了解醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)和醫(yī)院信息化的最新發(fā)展。從師資方而突破思維，培養(yǎng)能夠在工程實踐中探索創(chuàng)新的教師隊伍，改進(jìn)教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

2.2.4課內(nèi)、課外培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

以課外實踐和學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程能力的切人點和重要途徑，岡此我們設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括校園文化、科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技能考核等6個方面，將創(chuàng)新能力和工程能力引入學(xué)生的評價體系中。

我們設(shè)立信息工程學(xué)院信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的專向建設(shè)經(jīng)費，用于開展和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的實施和發(fā)展；以信管卓越班的學(xué)生為核心，在學(xué)院指定教師和企業(yè)資深工程師雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生申請科研立項，將學(xué)生的創(chuàng)新思維帶入到實際科研中，培養(yǎng)其動手能力；組織學(xué)生積極參與珠三角、廣東省和全國范圍的ACM、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等重要比賽，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科競賽等活動，使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，在科技活動中最大限度地發(fā)揮自身特長和潛力，實現(xiàn)個性的充分發(fā)展。

3 結(jié)語

我們以創(chuàng)新實踐教育為主線，提出了適合醫(yī)院信息化復(fù)合人才需求的卓越_T程師教育培養(yǎng)方案，將T程教育理念貫穿整個卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將創(chuàng)新能力和工程能力引入對學(xué)生的評價考核體系中。通過校企合作、雙導(dǎo)師培養(yǎng)形式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，我們注重學(xué)生工程意識、現(xiàn)場解決實際問題和應(yīng)用設(shè)計能力的培養(yǎng)，形成以創(chuàng)新實踐教育為牽引，從低年級的現(xiàn)場授課到高年級的現(xiàn)場實踐，實現(xiàn)基于工程項日全過程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)，彌補了信管專業(yè)在醫(yī)學(xué)信息管理方面卓越計劃和教學(xué)體系的不足。