陳作聰 曲明鑫

摘 要：分析目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生面臨的困境，提出從應(yīng)用型人才定位、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方案的設(shè)想以及課程體系的設(shè)置來解決這些問題，并以瓊州學(xué)院為例，闡述網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的一系列教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)模式；課程群設(shè)計；科技創(chuàng)新；職業(yè)資格

引 言

自教育部2001年批準(zhǔn)中山大學(xué)、電子科技大學(xué)等11所高校增設(shè)首批網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以來，全國已有300多所高校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，這些高校為社會培養(yǎng)了大量的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生 近年來，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，企業(yè)對人才的需求量也在不斷攀升，但是許多畢業(yè)生卻不被企業(yè)接納。究其原因，最主要的一點就是學(xué)生缺乏實際動手能力，難以滿足企業(yè)需求，這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾在一定程度上反映出目前的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題，“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，制約了學(xué)生的就業(yè)能力。另一方面，由于和計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的培養(yǎng)模式無明顯差異，計算機大類畢業(yè)生“千人一面”，沒有形成網(wǎng)絡(luò)T程專業(yè)畢業(yè)生自己的專業(yè)特色和優(yōu)勢。岡此，我們需要不斷探索網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，改進教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)以提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其能夠在畢業(yè)后迅速勝任工作[2]。

1 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位

目前針對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，一些學(xué)校的做法是大量壓縮原有理論課時，引入高職院校的教學(xué)理念和教材，這樣難免存在直接把本科人才按專科人才培養(yǎng)的誤區(qū)。這種從“重理論，輕實踐”轉(zhuǎn)向“輕理論、重實踐”的做法是從一個極端走向另外一個極端。對本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是有一定理論基礎(chǔ)，具有一定的開發(fā)能力、職業(yè)拓展能力和繼續(xù)深造能力。理論與實踐之間存在一個平衡點，學(xué)生既要掌握一定的理論知識，又要加強實踐能力，以理論知識指導(dǎo)實踐工作。這就需要教學(xué)工作者在編寫教學(xué)大綱時，多花一些心思在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，特別是一些理論內(nèi)容的取舍。

2 人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，目標(biāo)的合理定位有利于專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利展開、明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、提升核心競爭優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位、學(xué)校的層次、地方的特色確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。瓊州學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，地處海南地區(qū)，該地區(qū)大力發(fā)展旅游業(yè)，因此急需大量的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論、知識、技能與方法，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計規(guī)劃與實施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理維護與評估能力，能夠在企、事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)程序員、系統(tǒng)集成工程師等工作的高層次應(yīng)用型人才。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案思路制定

3.1 課程先后順序的調(diào)整

根據(jù)對原有課程體系的分析，我們發(fā)現(xiàn)一些課程的先后順序?qū)W(xué)生書寫報告、開發(fā)流程影響較大，如文獻檢索與論文寫作，許多學(xué)校一般是放在畢業(yè)設(shè)計前一個學(xué)期進行，軟件工程也是放在第六或第匕學(xué)期學(xué)習(xí)。學(xué)生開發(fā)了許多程序并書寫了大量的設(shè)計報告、論文，到快畢業(yè)了才知道如何檢索文獻、開發(fā)的流程、報告的格式。考慮到這些問題，我們可以把這些課程適當(dāng)提前，使學(xué)生事先了解論文格式、設(shè)計流程，在設(shè)計過程中能夠應(yīng)用這些知識。

3.2 增加基礎(chǔ)課課時

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，學(xué)生應(yīng)該“厚基礎(chǔ)”，理論知識不能放松。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生一般是二本或三本，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱一些，如果大量壓縮基礎(chǔ)理論課時，會使其上課的時候比較茫然，知其然而不知其所以然，對后面課程學(xué)習(xí)的影響極大。因此，對于一些基礎(chǔ)理論課時，并不能一味減少，有些還需適當(dāng)增加。

3.3 人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)化

對于網(wǎng)絡(luò)T程人才培養(yǎng)方案的制訂，高校普遍采用的做法是在原有計算機課程基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識，沒有從系統(tǒng)的整體層面考慮學(xué)生的培養(yǎng)問題。我們應(yīng)當(dāng)全局考慮學(xué)生四年的學(xué)習(xí)課程，每一個階段達到一個目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)_工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，我們緊緊圍繞兩個課程設(shè)計及一個畢業(yè)設(shè)計進行。學(xué)生在第二學(xué)年課程結(jié)束后，將運用學(xué)習(xí)過的文獻檢索、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等知識完成一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用管理軟件的開發(fā)并書寫報告。第三學(xué)年課程結(jié)束后，學(xué)生將根據(jù)方向選擇網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)課程設(shè)計，綜合運用網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)程序編程等知識。第四學(xué)年，學(xué)生主要進行畢業(yè)設(shè)計，將4年所學(xué)知識做一個完整的總結(jié)。

3.4 加強課后實驗內(nèi)容，減少課堂實驗學(xué)時

為了加強學(xué)生的實踐能力，一些學(xué)校大量增加了學(xué)生機房上機學(xué)時。然而，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實驗大多數(shù)無法在安排的課堂實驗學(xué)時內(nèi)完成，需要學(xué)生課后繼續(xù)實驗。根據(jù)這種情況，學(xué)院可以減少人才培養(yǎng)方案中的實驗學(xué)時，但要增加實驗內(nèi)容，讓學(xué)生把實驗帶到課后去做，把課堂實驗學(xué)時當(dāng)成實驗討論課，每兩周一次，學(xué)生之間、師生之間討論課后實驗巾遇到的問題，交流經(jīng)驗；同時需要增加專業(yè)性很強的實驗學(xué)時，如計算機網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)集成等；還需要專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備才能完成的實驗。

3.5 強化綜合性課程群設(shè)計

課程設(shè)計指一門課程完成后的設(shè)汁，這些課程設(shè)計往往側(cè)重單一知識的運用，因此需要綜合性課程設(shè)計，即課程群設(shè)計。學(xué)生完成一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，可以綜合運用這些課程的知識，完成一個綜合性的設(shè)計。這就需要我們在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中綜合考慮課程的安排與設(shè)計，規(guī)劃需要組合在一起的課程，在一學(xué)年或一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，以便完成綜合設(shè)計。

3.6 知名企業(yè)課程的引入

加強學(xué)生的實踐能力離不開校企合作。校企合作不僅僅把學(xué)生送到企業(yè)中實習(xí)，還要把企業(yè)課程體系引入人才培養(yǎng)方案中來。特別是一些國際知名企業(yè)課程，如思科、華為、H3C等。引入課程的時候，不僅要引入個別課程，而是按層次引入整個體系。如果課時不夠，教師可以開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)或提供資料讓學(xué)生自學(xué)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.7 拓寬素質(zhì)課程

素質(zhì)課程的安排不應(yīng)只重視文化課，還應(yīng)該包括各類競賽、科技創(chuàng)新活動、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)導(dǎo)向、聽取學(xué)術(shù)報告等模塊。

從當(dāng)前的相關(guān)研究來看，人的左右腦分別負責(zé)邏輯思維和形象思維。傳統(tǒng)的計算機課程主要開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，而哲學(xué)、文學(xué)等人文類課程能夠激發(fā)創(chuàng)新的形象思維能力。因此在課程體系設(shè)置巾，要增加一些人文與科學(xué)義化素質(zhì)的課程。

科技創(chuàng)新活動有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和升華，突出個性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力，包括學(xué)生科研立項、開放實驗項目、各類學(xué)科競賽、科技學(xué)術(shù)報告等環(huán)節(jié)，可為以上環(huán)節(jié)設(shè)置一定的學(xué)分以及經(jīng)費支持，鼓勵學(xué)生參與。

3.8 強化實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是本科人才培養(yǎng)方案中十分重要的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、科研能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生的非智力潛能，強化學(xué)生的個性發(fā)展？實踐教學(xué)體系包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程群設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)課程群設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)見習(xí)等。

4 人才培養(yǎng)模式的實踐

4.1 課程建設(shè)

我們以精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推進課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動專業(yè)教師努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；將教育信息化的重點引向課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，帶動教學(xué)現(xiàn)代化；以網(wǎng)絡(luò)為載體實現(xiàn)課程資源免費開放，讓優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗為更多的教師提供學(xué)習(xí)和借鑒，也為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)交流的平臺。

4.2 開展學(xué)生創(chuàng)新項目訓(xùn)練

為激勵更多的同學(xué)投入科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和團隊合作精神，發(fā)現(xiàn)和培育具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，學(xué)?？煞e極開展大學(xué)生創(chuàng)新項目立項工作，讓學(xué)生組成團隊進行項目開發(fā)，項目以能夠利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題為主。

在教學(xué)實踐過程，我們積極開展創(chuàng)新項目的立項工作，鼓勵同學(xué)利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、GIS等技術(shù)設(shè)計軟件，同時鼓勵跨專業(yè)、跨年級合作。

4.3 校企合作

學(xué)校要加強與國際知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、本地企業(yè)的合作，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知名企業(yè)的專業(yè)知識，還可以服務(wù)本地企業(yè)；派教師到企業(yè)培訓(xùn)，對教學(xué)起到很顯著的輔助作用。

基于以上原則，學(xué)院成立了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，積極引入思科課程體系并開展教學(xué)實踐，教學(xué)效果良好，學(xué)生評價極高；與本地企業(yè)合作，建立了一批校外實習(xí)基地，在這些基地可以進行專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動并實行校企雙導(dǎo)師制。在實習(xí)過程中，學(xué)生不僅對自己未來從事的工作有一個感性認識，而且提高了自身能力素質(zhì)。

4.4 師資隊伍建設(shè)

針對目前教師專業(yè)技能不足的情況，學(xué)?？刹捎眠M修學(xué)習(xí)、下企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，培養(yǎng)“雙師型”教師；也可聘請具有一定學(xué)歷學(xué)位且具有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐經(jīng)驗的社會人士、企業(yè)家，作為本專業(yè)的“雙師型”兼職教師到校講學(xué)和交流，逐步形成長效機制；派教師到合作企業(yè)進行師資培訓(xùn)，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院各級別的師資培訓(xùn)課程，也可以派教師到實習(xí)基地進行專業(yè)技能訓(xùn)練；聘請一批實訓(xùn)基地的老師，提高企業(yè)教師的榮譽感、責(zé)任感，還可以讓他們參與畢業(yè)設(shè)計答辯，彌補校內(nèi)答辯教師在實踐方面的不足。

4.5 學(xué)生職業(yè)證書的考取

我們鼓勵學(xué)生參與計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、網(wǎng)絡(luò)工程師（中級）考試或思科網(wǎng)絡(luò)工程師各級別認證考試。學(xué)校從新生入學(xué)就教育學(xué)生要考取指定的職業(yè)資格，并在專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上傳一些相關(guān)資料、教學(xué)視頻等供學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生一入校就明確努力方向，早做準(zhǔn)備。

4.6 教材建設(shè)

學(xué)院建立科學(xué)規(guī)范的教材評價制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進入課堂，對省部級以上優(yōu)秀教材、重點教材與精品教材優(yōu)先選用，同時選取一些國外優(yōu)秀教材作為教學(xué)參考書。目前許多的國際認證考試都采用英文教材，這些教材簡單易懂，針對本專業(yè)學(xué)生的英文水平，學(xué)院可以從這些教材人手，慢慢提高學(xué)生閱讀英文原版教材的能力。

4.7 實踐教學(xué)的實施

在實踐教學(xué)過程中，專業(yè)見習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢栽谛律诵r就帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生對這個專業(yè)將來要做什么有一個感性的認識。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生能盡快走向工作崗位不可缺少的重要一環(huán)，實習(xí)主要采取走出去的方式完成，學(xué)生可以自行聯(lián)系實習(xí)單位進行實習(xí)，或者在學(xué)校的安排下到指定實習(xí)單位進行實習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個應(yīng)用性比較強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，校企合作進行畢業(yè)設(shè)計，實行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師負責(zé)沒計報告的撰寫，校外教師負責(zé)工程項目指導(dǎo)。對于畢業(yè)沒計的質(zhì)量監(jiān)控過程，教師可以讓學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計周報告，或者每周開展周交流會，讓一些同學(xué)講解自己的設(shè)計、心得體會，同學(xué)們之間互相交流，共同進步。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)改革是一個長期的過程，需要相關(guān)專業(yè)的教師群策群力，探索網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“教”與“學(xué)”。

目前計算機網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，企業(yè)急需大量的“即來即用”型人才。網(wǎng)絡(luò)_丁程高級技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是市場對專業(yè)的需求，學(xué)校應(yīng)該克服一切困難，不斷充實和完善人才培養(yǎng)機制，加大投入，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場的需求。