段雯雯

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對教育改革的要求也越來越高，中職院校英語教學(xué)同樣面臨著改革的問題。大部分中職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力相對較差，教學(xué)質(zhì)量的保證需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)活動，英語教學(xué)本質(zhì)生活化的研究就顯得尤為重要。本文將結(jié)合我國高職英語課現(xiàn)狀，分析課程改革的必要性，并對實現(xiàn)英語課程本質(zhì)生活話的途徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職院校 本質(zhì)生活化 英語課程

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語已成為與外界溝通交流的重要工具?，F(xiàn)代大部分中職院校的英語教學(xué)仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生采取知識灌輸?shù)姆绞?，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)知識的能力降低，這與中職院校教育的目的大相徑庭。所以，對中職英語課程進(jìn)行改革是必然趨勢，而本質(zhì)生活化是英語課程改革的中心。英語課程只有深刻結(jié)合本質(zhì)生活化原則，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

一、中職院校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。在英語學(xué)習(xí)上，普遍存在著單詞不會讀，語法不理解，音標(biāo)不清楚，做題質(zhì)量差的問題。英語成績不理想使學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼心理，逐漸對英語失去興趣，造成惡性循環(huán)。此外，中職院校整體學(xué)習(xí)環(huán)境較差。中職院校以向社會輸送技術(shù)人才為主要教學(xué)目標(biāo)，招收學(xué)生素質(zhì)相對較差，難以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形不成良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，大聲說話，看閑書等不良行為，直接影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。教師教學(xué)缺乏成就感，教學(xué)積極性也難以調(diào)動。究其主要原因，是英語教學(xué)過程中過于“抽象化”，難以使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中職教師固守傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)，只注重對課本知識的死板傳授，沒有將教學(xué)內(nèi)容與生活情境生動的結(jié)合起來，難以吸引學(xué)生的注意力或者授課內(nèi)容難以理解。

二、開展本質(zhì)生活化教學(xué)的必要性

生活是教育的核心，教育一切內(nèi)容都是來源于生活，只有將生活和教育實踐緊密的聯(lián)系在一起，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生受益最大化。中職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵就是實現(xiàn)教學(xué)模式生活化，中職院校英語教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容中抽象化知識與生活實際結(jié)合起來，使難以理解的知識在生活媒介的引導(dǎo)下簡單易懂，有助于學(xué)生對抽象知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證授課任務(wù)的完成。

三、實現(xiàn)英語教學(xué)本質(zhì)生活化的途徑

1.創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)作為一門大的學(xué)問，所有的語言學(xué)習(xí)都有共同之處。漢語需要的特定的語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語也是一樣，只有在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)英語的興趣和說英語的勇氣。教師進(jìn)行英語生活化語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠提升中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的表達(dá)能力，進(jìn)而使全體學(xué)生參與到英語課堂中來，達(dá)到共同進(jìn)步共同提高的目的。教師通過創(chuàng)建富有生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生融入到情境中去，產(chǎn)生想說、想表達(dá)的欲望，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言和運用語言的目的。例如，教師由生活情境引入教學(xué)主要內(nèi)容。設(shè)定特定的生活情境，使學(xué)生自由結(jié)組編一組對話，并依此進(jìn)行分組展示。使學(xué)生有話可說，提高參與度，并在學(xué)生表達(dá)的過程中，糾正相關(guān)的讀音問題和語法問題，使學(xué)生在改進(jìn)中進(jìn)步和提高，提高學(xué)生的對話能力和水平。

2.課堂情景設(shè)置生活化。中職英語教師在進(jìn)行授課時，盡可能多的將生活化的情景引入到授課過程中去，在生活化的教學(xué)情境中結(jié)合生活實際情形，使更多的學(xué)生有話可說，增加學(xué)生的參與熱情。例如，教師可以把教室布置成服裝店的樣子，放置各種衣服，創(chuàng)造買衣服的情境，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生詢問襯衫、裙子、牛仔衣等的價格，并與售貨員進(jìn)行價格方面的溝通。在一系列的生活化情境的模仿再現(xiàn)，學(xué)生就可以十分清楚地了解相關(guān)的英譯知識。在生動形象的生活情境的模仿過程中，使學(xué)生能夠身臨其境，在輕松愉悅的環(huán)境中得到有效的知識，達(dá)到全員參與、全員溝通、全員進(jìn)步的目的。

3.利用多媒體等科技手段進(jìn)行生活情境的重現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段逐漸普及到教學(xué)中來。多媒體設(shè)備有效的結(jié)合了文字、聲音、圖片、動畫等效果，跨越時和空間的界限，將生活情境清晰的還原和再現(xiàn)。中職院校教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在英語本質(zhì)生活化中的作用，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于英語課程的興趣。

4.課后作業(yè)生活化。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式為增強學(xué)生對知識的掌握能力，布置大量的作業(yè)，希望學(xué)生在語法、詞匯、理解能力等方面得到充分鍛煉。然而，大量的傳統(tǒng)作業(yè)容易引起學(xué)生的反感和應(yīng)付心理，最終的效果往往適得其反。中職院校教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，布置具有生活化的作業(yè)，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合興趣對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

目前，中職院校的教學(xué)目標(biāo)主要放在對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平的培訓(xùn)上，英語教學(xué)不受重視。同時，中職院校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)習(xí)氛圍不強，也導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高。這也就更需要英語課程進(jìn)行改革，使本質(zhì)生活化教學(xué)深入中職院校的英語課堂。通過生活情境的引入和多媒體手段的介入，將英語教學(xué)中抽象化的知識點在生活化的情境中梳理出來，提高學(xué)生對英語的興趣和學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。只有深入探索本質(zhì)生活化模式，才能更好的為中職院校英語教學(xué)服務(wù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

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