劉鵬

【摘 要】 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技能課程在我校開設(shè)已經(jīng)有五年，一直以來，我們始終關(guān)注醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)方法的改革。為了使剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)校園的大學(xué)生們能夠更快、更好地掌握基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)實驗技能，為將來接授專業(yè)醫(yī)學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)，實驗技能教學(xué)應(yīng)從興趣導(dǎo)向教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次從探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬實驗室等現(xiàn)代教學(xué)手段以及采取多元量化考核方式等方面入手，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法；興趣導(dǎo)向；教學(xué)手段；考核方式

【中圖分類號】R-05 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2015）07-0173-02

Abstract：There have been five years opened in our school skills curriculum of basic medical experiments， all the time， we always focus on the reform of medical experimental teaching method. To make just entering medical school students were able to faster and better master the basic skills of medical experiments，laying good foundation for the future to accept professional medical education，our experimental skills department starting from the interest oriented teaching firstly，cultivate the learning initiative of students. Secondly， from the exploration of multimedia， network， virtual laboratory and other modern teaching means and adopting multivariate quantitative assessment methods and other aspects， to promote the cultivation of students' practical ability and innovative thinking.

Keywords：teaching method；interest orientation；teaching methods；examining ways

本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力”的指導(dǎo)思想，實驗技能教研室自2009年成立以來，十分重視學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練，分別開設(shè)了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)》、《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗儀器使用基本操作方法》和《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗動物操作基本技能》三門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技能課，主要對學(xué)生進(jìn)行常用儀器設(shè)備使用、動物實驗基本技術(shù)以及醫(yī)學(xué)基本實驗技能等基礎(chǔ)實驗技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)實驗技術(shù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)類課程奠定基礎(chǔ)。為使學(xué)生更好地掌握基本的醫(yī)學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，我們一直關(guān)注教學(xué)方法的改革，幾年來，分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)手段和考核方法等方面進(jìn)行了一些探索。

1 興趣導(dǎo)向教學(xué)

一切以興趣為導(dǎo)向，開展多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，才有學(xué)習(xí)的動力，才能主動學(xué)習(xí)。例如，在課堂上設(shè)計一些有趣的小實驗，在生物信號采集系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計一項個人手指脈搏信號的采集與記錄；在顯微鏡的使用的學(xué)習(xí)中，設(shè)計一項個人毛發(fā)的鏡下觀察；在中藥的煎煮方法的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生選擇自己熟悉或常用的中藥，在老師的指導(dǎo)下，自己動手煎煮等，以這些有趣的小實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在每學(xué)期課程結(jié)束之后，開展學(xué)生實驗技能大賽、設(shè)計性實驗大賽和教師實驗技能演示比賽等，以比賽促學(xué)習(xí)的方法，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造重視實驗技能的氛圍。

另外，采取統(tǒng)一模式、開放模式、導(dǎo)師模式等多元模式開展教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)一模式：即傳統(tǒng)教學(xué)模式，適用于基本實驗（包括實驗技能和驗證性實驗）及綜合型實驗。采取分班分組，統(tǒng)一安排。實驗安排由淺到深，由簡單到綜合。開放模式：建立全面開放、自主性開放和科研小組三個層面的實驗室開放體系。每個開放實驗室的基本技能操作均由教師錄制成視頻文件，置于中心網(wǎng)站上，預(yù)約的學(xué)生要求先觀看開放實驗室的視頻教學(xué)后方可進(jìn)入開放實驗室進(jìn)行實驗技能訓(xùn)練。導(dǎo)師模式：適用于研究創(chuàng)新性實驗。此種方法主要針對大學(xué)生科協(xié)學(xué)生科研小組活動。學(xué)生在老師指導(dǎo)下以學(xué)生課外科研活動的方式完成實驗。實行學(xué)生自主管理，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。

在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革中，始終貫徹以學(xué)生為中心的理念，側(cè)重對學(xué)生基本技能和能力的訓(xùn)練，注重從驗證式教學(xué)向探究式教學(xué)過渡，由灌輸式教學(xué)法向啟發(fā)式再到自主式教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動的學(xué)習(xí)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，再到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。

2 實驗教學(xué)手段的改進(jìn)

2.1 使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高實驗教學(xué)水平 開設(shè)的每門課程都有自己的實驗教學(xué)課件，實驗課采用多媒體教學(xué)。實驗室可利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)軟件，實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。教師積極編制實驗課程的計算機(jī)輔助實驗教學(xué)系統(tǒng)，所有實驗課程教學(xué)資源陸續(xù)上網(wǎng)，啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

實驗室配備有多媒體、數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)、生物信號采集系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備，為實驗教學(xué)手段的改進(jìn)提供了硬件條件。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用模擬演示、電子教案、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、微機(jī)數(shù)據(jù)處理等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助實驗教學(xué)。

建立了實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可以在線申請所開設(shè)的實驗項目，可以在線發(fā)表教學(xué)資料和學(xué)術(shù)資料，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以進(jìn)行實驗儀器及設(shè)備的預(yù)約，可以在線觀看本校教師開放的實驗項目，并可自由申請該實驗項目以及預(yù)約開設(shè)該項目的實驗室。所有學(xué)生可以在線查閱所學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)資料，包括實驗課程、實驗大綱、教學(xué)課件、實驗教案等。

2.2 建立了多媒體模擬實驗室 專門為參加實驗室開放的學(xué)生而設(shè)。將虛擬仿真實驗技術(shù)與實際動手實驗相結(jié)合，做到虛實結(jié)合，虛實互動。教學(xué)實驗中心的機(jī)能實驗室全部采用計算機(jī)生物信號采集系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采樣，實現(xiàn)生物信號采集現(xiàn)代化。同時配置微循環(huán)觀察、動物活動跟蹤系統(tǒng)等高層次實驗室，用于設(shè)計性實驗教學(xué)。

3 實驗教學(xué)的考試與考核

通過學(xué)生實驗成績評定方法改革，使之能更科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)考核制度制定學(xué)生實驗成績具體考核辦法，規(guī)范實驗過程的管理與考核工作。

3.1 考核方式的轉(zhuǎn)變 由以往單一考核方式向多元量化考核方式轉(zhuǎn)變。考試方式多樣化，除筆試外，還采取隨堂考核、實驗報告、實際操作等多種方式，學(xué)生實驗成績考核由平時成績和期末考試成績相結(jié)合。期末考試成績又分為筆試和實驗操作考試兩部分。其中平時成績和實驗報告占40%，筆試考試占40%，操作考試占20%，側(cè)重考核學(xué)生對綜合實驗的基本原理、意義、應(yīng)用的掌握程度及結(jié)果分析能力。

3.2 考核內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 由以往單純考核知識點向考核綜合運用能力轉(zhuǎn)變。教師于實驗課后提出思考題，要求學(xué)生獨立思考，以鍛煉學(xué)生的判斷分析能力，提高學(xué)生參與實驗的積極性，起到開闊視野，拓展知識的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

經(jīng)過五年的教學(xué)實踐與探索，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技能課程的教學(xué)方法，在不斷地改革中，日趨成熟，得到了學(xué)生的認(rèn)可。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，改善多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)比較，沒有實驗操作考核和實驗技能比賽的促進(jìn)，學(xué)生大多注重理論學(xué)習(xí)，以應(yīng)付期末的筆試考試。有的學(xué)生到學(xué)習(xí)結(jié)束后，還不敢抓小鼠或抓取小鼠的方法不正確，也有的學(xué)生對生物信號采集系統(tǒng)和分光光度計等較復(fù)雜的儀器設(shè)備的使用不熟練，操作不規(guī)范。而現(xiàn)在，從每學(xué)期組織的多元量化考核和實驗技能比賽中，可以看到學(xué)生的實驗操作更加規(guī)范，動手能力有了很大提高，有的學(xué)生還自主設(shè)計了一些實驗在比賽中進(jìn)行展示。學(xué)生成績的提高，也深深地激勵了教師對實驗教學(xué)的工作熱情，使老師們更有動力為實驗教學(xué)的改革和發(fā)展，提出更好、更創(chuàng)新的建議。

（收稿日期：2015.01.06）