孫立坤

尊重生命、關(guān)注生活的課堂教學(xué)才是充滿生命活力的。語文來源于生活，理應(yīng)回歸于生活，這是現(xiàn)代語文教學(xué)的需要。由于教學(xué)方式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸弱，語文課堂教學(xué)失去了生命力。那么，如何讓語文課堂與生活相銜接，使語文教學(xué)真正地走進學(xué)生的心靈呢？

一、語文教學(xué)應(yīng)返璞歸真、回歸生活

著名教育家陶行知曾說：“生活即教育?！边@就告訴我們現(xiàn)實生活就是我們最好的課堂。這種方式既能讓學(xué)生真正地走進課堂，走進文本。更加透徹地理解課文內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，從而創(chuàng)造新生活，真正做生活的主人，可謂一舉兩得。我認為可以從以下幾方面入手：

1.在觀察生活中學(xué)語文

如在教學(xué)《虎門銷煙》時，故事中的人和事與學(xué)生的生活實際存在著很大的時間及空間距離，學(xué)生理解起來很吃力，只靠教師的講解，學(xué)生很難理解鴉片對當(dāng)時人們的毒害。這時告訴學(xué)生鴉片就是現(xiàn)在的毒品。這樣學(xué)生就能很輕易地理解鴉片給當(dāng)時中國人民帶來的巨大災(zāi)難，這時再讓學(xué)生理解林則徐虎門銷煙的重大歷史意義就水到渠成了。

2.在體驗生活中學(xué)語文

學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實，并且有自己的感悟與理解，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程。如能在此過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，把語言文字轉(zhuǎn)化為活生生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以把課文改編成課本劇，讓學(xué)生親自去演一演，使文中描繪的情景再現(xiàn)，使其身臨其境，定能事半功倍。

3.在領(lǐng)悟生活中學(xué)習(xí)語文

在語文課的教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生說說自己的感悟。老師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對課文的寫作目的有了更深刻的認識，讓學(xué)生在生活體驗中自由學(xué)習(xí)，暢所欲言，讓學(xué)生的個性得以展現(xiàn)，而且還對同學(xué)們進行了一次深入“節(jié)約用水”的公德教育。

二、懂得抓住生活中語文教學(xué)的契機

我們的生活離不開社會，而社會是一個大學(xué)堂，生活是知識的海洋，生活之中時時處處有學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為知識的源泉，讓生活成為學(xué)習(xí)的教材。

1.語文教學(xué)的契機之一：家庭生活

例如，在教學(xué)《第一次抱母親》后，我布置了一道給父母捏腳的“感恩作業(yè)”，當(dāng)父母那長滿老繭的手腳出現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，相信一定會深深震撼學(xué)生的內(nèi)心，此時，教師再加以引導(dǎo)，相信涓涓細流必定會匯成愛的海洋，一發(fā)不可收拾，這也是最好的感恩教育的契機。

2.語文教學(xué)的契機之二：校園生活

校園生活是豐富多彩的，更是育人的好場所，如舉辦多種多樣的校園活動，給其添加濃郁的“語文味”等活動，讓學(xué)生養(yǎng)成處處學(xué)語文的良好習(xí)慣。

3.語文教學(xué)的契機之三：社會生活

正所謂“一切生活皆語文”。一位大教育家說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。”我們生活的社會是一個現(xiàn)實中的大課堂。語文教學(xué)的真正精髓就是讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會，從而能夠更好地享受生活。

總之，語文小天地，生活大課堂。在語文這個課堂中生活就是最博學(xué)的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最豐富、最精彩的課堂。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。只有利用好“生活”這源源不斷的活水，我們的學(xué)生才能獲得更多、更新鮮的“甘泉”。