陳樹堅(jiān)

[摘要]通過對大連市EEPO有效教學(xué)的觀摩，提出對課堂有效教學(xué)的看法：一、堅(jiān)持實(shí)用性原則才能使課堂教學(xué)有效；二、小組合作和表達(dá)呈現(xiàn)是體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)；三、流程性檢測是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的手段。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 實(shí)用性 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120117

在課堂教學(xué)中，只有實(shí)用才能使教學(xué)有效。在2012年12月份，我有幸參加了縣教研室組織的《大連市EEPO有效教育全國校區(qū)觀摩交流系列活動》培訓(xùn)，聆聽了孟照彬教授的課，并且觀摩了大連市的有效教學(xué)，受益匪淺，主要感受有以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持實(shí)用性原則才能使課堂教學(xué)有效

在課堂教學(xué)中，只有實(shí)用才能使教學(xué)有效。所謂實(shí)用是對學(xué)生，對教材，對教與學(xué)的雙邊活動的實(shí)用，能讓學(xué)生學(xué)到知識。因此大連市的教師們在運(yùn)用孟照彬教授的EEPO有效教育的教學(xué)模式中，他們堅(jiān)持實(shí)用性原則，結(jié)合EEPO的教學(xué)要素和教材及學(xué)生的實(shí)際情況，采取借鑒運(yùn)用的方法，使課堂教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)，而不是追求形式而缺少內(nèi)容。因而大連市的EEPO的教學(xué)模式雖然開展只有8個(gè)月多，但讓人真正看到了實(shí)用的教學(xué)成效。任何一種教學(xué)模式一定要堅(jiān)持實(shí)用性的原則，才是有效的課堂教學(xué)，不結(jié)合本校的學(xué)生情況和教材而全盤套用別人的教學(xué)模式，只能是走形式主義，談不上有效的教學(xué)。因此當(dāng)你想學(xué)別人的教學(xué)模式時(shí)一定要牢記結(jié)合學(xué)情和實(shí)用性原則來運(yùn)用，不然只能達(dá)到事倍功半的效果，甚至更低。

二、小組合作和表達(dá)呈現(xiàn)是體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)

課堂教學(xué)是雙邊活動的關(guān)系，教與學(xué)只有真正相結(jié)合，才能是有效的教學(xué)。因此EEPO教學(xué)模式中的小組合作和表達(dá)呈現(xiàn)是教與學(xué)的關(guān)鍵活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。而單元組中小組合作在課堂中起了很大的作用——由兩人小組合作到4人小組合作，再到6—8人的小組合作來研究知識，研究問題。這樣的小組合作成為知識和問題的交流拓展的主要方式。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行表達(dá)呈現(xiàn)，體現(xiàn)了各組各人的解決問題和梳理知識結(jié)構(gòu)的能力及知識面達(dá)到的廣度深度，整個(gè)課堂教學(xué)因此活躍起來。正如孟照彬教授所說：充分利用人力資源。例如，大連市保稅區(qū)第一高級中學(xué)數(shù)學(xué)科康秉德老師《空間平行關(guān)系》的平臺互動方式中標(biāo)志性平臺一的教學(xué)設(shè)計(jì)：1.學(xué)生課前整理知識點(diǎn)。第1、2組整理證明線線平行的方法，第3、4組整理證明線面平行的方法，第5、6組整理證明線面平行的方法。2.學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)。3.教師補(bǔ)充，點(diǎn)評。

三、流程性檢測是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的手段

學(xué)生只有掌握了本節(jié)課的知識并會運(yùn)用，才能說明是有效教學(xué)。那么，在EEPO教學(xué)模式中，怎樣知道學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容呢？我們可以通過運(yùn)用EEPO教學(xué)模式中的流程性檢測，對學(xué)生進(jìn)行檢查，了解學(xué)生哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還未掌握需要強(qiáng)化訓(xùn)練，然后再進(jìn)一步推進(jìn)下一步的知識。如果沒有檢測，就會像以前的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生不能將課堂上的知識內(nèi)化和轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，那是低效的教學(xué)。例如，大連市仇文靜老師的英語課《Roys Story》中的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）內(nèi)容提要。1.話題導(dǎo)入（1）Do you have a close friend？ （2）Can you describe his/her personalities？ 2.立足教材，完成文章大意概括。3.流程性檢測——前測：檢測本課重點(diǎn)單詞、短語、語法。4.梳理知識點(diǎn)：A.高頻詞匯raise，amount；B.高頻短語burst out， knock over，turn；C.本課重點(diǎn)語法having done。5.試題流程性檢測——中測：與本課知識點(diǎn)相關(guān)的高考真題。6.圍繞人際關(guān)系這一話題展開討論并做簡短的發(fā)言。7.流程性檢測——后測：強(qiáng)化次數(shù)大于10次。

（二）關(guān)鍵項(xiàng)、方法、策略。1.想出好朋友具備的品質(zhì)。2.雙人任務(wù)，完成文章大意概括。Guess：What happened to Roy？3.小組分別抽取數(shù)字并完成數(shù)字背后的習(xí)題檢測。前測方式：小組隨機(jī)抽取任務(wù)，組內(nèi)互測。4.（1）兩個(gè)小組合并成一個(gè)大組，三個(gè)大組分別整理單詞、短語、語法。（2）組內(nèi)交流，大卡梳理。（3）學(xué)生呈現(xiàn)。（4）補(bǔ)充，表達(dá)。（5）教師補(bǔ)講，精講。5.出示5個(gè)高考題：（1）微卡寫出答案。（2）教師給出正確答案。（3）組內(nèi)交互，形成統(tǒng)一意見。（4）同伴互助。（5）教師答疑。6.學(xué)生思考，表達(dá)呈現(xiàn)。7.后測方式：要素組合方式及課后作業(yè)。（1）若達(dá)到強(qiáng)化次數(shù)，作業(yè)為以friendship為話題寫一篇100字以內(nèi)的短文。（2）若未達(dá)到強(qiáng)化次數(shù)，作業(yè)為書后p103grannar&vocabulary練習(xí)題。

因此，我認(rèn)為進(jìn)行EEPO有效教學(xué)，首先要堅(jiān)持實(shí)用性的原則，其次是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，只有這樣，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）